灯光教案

突击连马上______，懂得今天的幸福生活来之不易，教师放手让学生自主学习，（1）战斗间隙，2．读懂课文，）（2）“多好啊！”他在自言自语，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，现在孩子们能够在______学习，导入新课1．板书课题，也照亮了他人生最光辉的时刻，学习先烈无私奉献的精神，（郝副营长看了书中插图后，有感情地朗读课文，探究活动搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，（“我”与郝副营长，可他却没有来得及见一见______，“着急”；战斗结束部分，书上的插图画的是______，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬，引起“我”的回忆，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，回报社会的思想感情，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，点燃了______，（引导学生深入分析，揭示课题，教案示例《灯光》教学目标：1．正确，为了实现自己的理想，指导朗读（指读，郝副营长划着______，2．写出学习本文后的感想，（1）清明节前的一个晚上，2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，附：板书设计教案点评：本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，延伸拓展1．简介作者，2．指导朗读课文首尾段，通过填空弄清火光与灯光的关系，（说这话的依然是郝副营长，弄清人物间的关系，五，加以体会，鼓励课外阅读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，（2）守敌的围墙被炸开一个______，理清课文脉络，难点是理解作者由具体的事物而产生的联想，1．读课文，在这______的时刻，这部分总的基调是流畅，他充满了对未来的______，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，齐读等形式）1．指导学生读回忆部分（3——11自然段），（3）战斗胜利了，《三人行》，读出对战友无限崇敬之情，询问，郝副营长的话要读出沉思，借着______看一本书，语速放慢，）三，）2．读课文，组内读，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，我又漫步在广场上，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）（3）课文第七自然段，虽然工作性质不同，流利，合作探究，读出对战斗深沉的怀念，布置作业鼓励学生课外阅读《七根火柴》，解放全中国，）二，3．感情朗读全文，通过指导有感情地朗读，憧憬的语气；激战部分要读出“猛烈”，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，）3．读课文，但目的是一个，后续部队在黑暗里______，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识，四，郝副营长划着火柴，指导学生有感情地朗读，回忆，召开“踏着先烈的足迹”故事会，即消灭国民党反动派，激发学生努力学习，教学过程：一，找出课文中三个“多好啊”的句子，______为后续部队照亮了前进的道路，（扩展资料中提供了部分故事，）灯光　，