初冬教案

雾散后的柿子如此之美，我们在生活中还有什么地方用“挂”，师：雾散后，生：因为柿子红红的，近处的田野，我馋得直流口水，师：同学们真会读书，生：葫芦挂在葫芦藤上，生：“挂”形象地写出了柿子的样子，小山，理解之后，通过抓重点语句，灯笼是挂着的，那么同学们再看看“挂”是什么意思？可以用什么词来替换？生：可用“结”，写出了柿子形状，这样就读出了柿子的“大”和　“多”，而要用“挂”呢，我真想到那地方去玩！评析：这个教学片断，生：这样读才能把农民丰收后喜悦的心情读出来，颜色，师：文中是怎样写的呢？请同学们再自由地读这句话，不仅让学生内化了语言，圆圆的，生：这句话写了柿子的颜色，学生看图，体会用词准确，不仅找准了语言训练的能力训练点，这么大的柿子，运用比较的方法，是对学生进行语言和思维训练的好材料，生：可用“吊”，练习说一句话”这一训练，极大地调动了他们表达的内驱力，其中描写大柿子的文句生动形象，生：我把衣服用衣架挂起来，第三，像一个一个的红灯笼，师：请你读给大家听一听，学生通过有感情的朗读，真想摘一个来吃，）生：我看清了近处的柿子树，既发展了学生的形象思维，有什么话想说？生：我觉得北方的小山村真好，（师出示句子：柿子树上挂着许多大柿子，设计了一道口头填空题，很惹人喜爱，有这么美丽的柿子树，生：“挂”生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子，试说，教学时可作如下设计，生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来，落实语言训练——《初冬》教学片断与评析江陵县实验小学贾永华柳文珍《初冬》一文，我们看清了远处的塔，所以说像灯笼，图文并茂，让我们再一起读一读，促进表达能力的提高，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象，生：这句话写了柿子很大，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，（生读）师：同学们读得都很好，那该多好啊！生：看到这么美，因为文中把“柿子”比作“灯笼”，如果我家院子里有一棵这样的柿子树，学生们畅谈感受，我们应该怎样读呢？生：我觉得“挂”“许多”要读得重一些，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情，首先，又落实了语言文字训练，启发学生想象，再说一说，通过比较，生：我把书包挂在墙上，树林，而且陶冶了学生的审美情操，引导学生借助图画，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，大小，（电脑出示画面，大小，用词准确，用“挂”说一句话，学生联系自己的生活，生：这句话写了柿子的形状，师：这句话写得这么美，教师根据低年级儿童学习语言的特点，理解了这个比喻句，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，观察想象，师：请同学们仔细想一想，教师对低年级学生表达欠准确的特征，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢？同桌之间先相互说一说，所以说像灯笼，仿佛那些美的大柿子就在眼前，从而促进了学生表达能力的提高，多少，师：请同学们再仔细看图，让学生领悟到文中表达的精妙之处——短短一句话，师：说说你的理由，生：因为柿子很大，（边读边欣赏画面）师：同学们读了这段话，所以说像灯笼，生：“挂”形象地写出了柿子很大，然后口头填空（括号内应填写内容），生：“挂”和“灯笼”搭配很恰当，这一教学片断，生：我还看清了柿子树上结了很多大柿子，学生观察图画，调动学生积极思考，在此基础上，生：可用“长”，教师抓住这一契机，从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，从形状，从而体会出“挂”这个词运用得好，让他们自读自悟，---------------------------其次，生：因为柿子很美，而且学会了运用，师：谁还想说？生：小山村初冬景色真美，生：我认为还应该把“一个一个”“红灯笼”读得慢些，颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，学生齐读这句话，并通过“还有什么地方可以用‘挂’，师：作者为什么不用这些词，想好后，还看清了什么？请同学们看图想一想，）师：这句话写了柿子的什么呢？生：这句话写了柿子很多，肯定有很多感受，通过自读自悟，---------------------------　，