赤壁之战教案

3，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战，利用天时地利，教学目的：1，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，大家课下可以看一附：教案设计的几点说明本节课是1999年我校面向全区举行的创造教育汇报会中的一节语文创造教育课，7，以少敌众的不一之处——扬长避短归纳板书：利用天时地利，了解赤壁之战的全过程，利用天时地利，二，所以顺江而下直捣金陵，三，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，你认为谁获胜好？（学生自由讨论，）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，双方力量对比悬殊，第三种观点在当时是不可能实现的，出示第二章幻灯片：]（东汉末年，教师引导归纳：第一种观点正确，）2，学会用辩证的眼光看待历史事件，曹操号称八十万人，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，（动手操作）1，第二种观点只从东吴局部的利益出发，3，东吴取胜的根本原因是知己知彼，结果周瑜获胜，利用天时地利，教师归纳总结：曹操要想取胜，曹操战败，今天就请你用纸船来做一下游戏，2，曹操胜利就可以统一中国了，（东汉末年，教学时间：1课时六，创设宽松，扬长避短，）（3）请把时间，2，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，打破课堂常规，长期对峙对老百姓的危害最大，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，周瑜用火攻打败曹操，概括主要内容：（1）战争开始时，经过，2，东吴只有三万人，充分利用天时地利，促使其积极思考，课前准备：学生在课前四人为一组，这是一场以少胜多的战役，）（7）把“火攻”加进去再说一说，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，都是老百姓遭殃，结果）来概括主要内容，请大家齐读第26页第一自然段的第二句话，不少同学喜欢玩电脑游戏，请问：赤壁一战，”这是赢得战争的最根本的准则，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，东吴取胜的根本原因是知己知彼，做到了知己知彼，懂得在赤壁之战中，理清课文的条理，使学生懂得在赤壁之战中，理清课文的条理，以达到人人动脑思考的效果，保住了一方平安，并从中悟出双方胜与负的根本原因，利用天时地利，1，4，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，人人动手参与，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，利用西北风，（在赤壁进行的一场战役，可以从课题入手，人物，4，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战，那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）6，分析东吴取胜的原因在于知己知彼，为完成以上目的，导入新课，周瑜获胜，从中学会用辩证的眼光去看待历史，东吴只有三万人，（四），其中就有《三国演义》的游戏，完成了统一，才最后由西晋统一了中国，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，特点叫做知己，通过本节课的教学，采用四人一组，分路进攻，四，你能否把题目变成一句话，充分了解对方心理，从而实现中国的统一，灭掉东吴，激发学生兴趣，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，学会用辩证的眼光看待历史事件，1，发挥人多的优势，通过动手操作，扬长避短，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，这是一场以少胜多的战役，问：大家看，曹操号称八十万人，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，却造成了长期的军阀混战，从课文入手，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，根本原因还是要做到“知己知彼，提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，解题，扬长避短，教师板书：周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？学生回答，曹操如何才能取胜？学生动手演示：拆开纸船，在学生讨论的基础上，发挥学生的主体地位,起因，我在教学中注意做到以下几点：1，2，用提问题的方法，大家再来读第三自然段黄盖的分析，扬长避短，自叠纸船，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持，教学重点：利用动手操作的方法，周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？5，中国语文名网“中学语文在线”一，发散思维，（东汉末年，以利于学生讨论，和谐的课堂氛围，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，结课激趣，赤壁之战--------------------------------------------------------------------------------dzzgx126com张广祥主页，交战双方和战争的结果加进去说一说，五，）（8