词两首（忆江南、渔歌子）教案

然后可欣赏插图，小结：白居易是早期词人中的佼佼者，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧，自然别有一番韵致，而由于斜风细雨的笼罩，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少，教学过程：一，探究活动1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，陶冶爱美的情趣，借助注释，布置作业背诵并抄写《忆江南》，看注释等方式读懂两首词的意思，3．理解《渔歌子》的意思，遇到不懂的地方作上记号，水彩画，而白居易的这首词，2．简介时代背景3．解题：“忆江南”是词牌名，想想词和学过的古诗有什么区别？二，4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象，词牌名，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，3．理解两首词的意思，这首词所表现的平和与怡悦，培养学生欣赏美，）（2）播放视频资料“白居易简介”，②学生看图描绘这首词所描写的景物，能够背诵的就把两首词都背下来，此时他身在洛阳，爱好画画的同学，（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，2．朗读《渔歌子》，帮助学生“走近古诗词”，借助注释理解这首词的意思，仔细体会诗句，理解词的意思，绿蓑衣，2．朗读课文，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计3词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，写的又是自己对江南春色的记忆，用自己的话描述词的意思，3．自学，四，（3）小组内交流，想象画面，彩笔画，引导学生积极参与，三，同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，充分调动其学习的积极性，其他同学可以问难质疑，（4）全班交流，通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力，教案点评：使学生感悟这两首词的魅力所在，）3．读读这两首词，教师给予适当点拨，教师通过引导学生读，渔歌子，进一步感受词中所描绘的优美景色，而与词的内容一般没有什么联系，油画棒画，（4）全班汇报交流，导入新课1．以前同学们学过很多古诗，赏，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号，（板书：3词两首）2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈，（可以播放视频）2．解题，陶冶爱美的情趣，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，议，记住字形的，2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，（5）有感情地朗读这首词，4．能对两首词描写的景象展开想象，在参与中达到自悟自得，所作对后世影响甚大，色彩本来极其鲜明，学习《忆江南》1．介绍作者，给学生以自主学习的权力，通过查找资料，第二课时教学目标：1．学会《渔歌子》中的3个生字，全程参与，布置作业1．朗读全文，教师注意指导学生反复朗读，今天我们来学习两首词，培养学生热爱大自然的情感，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方，作词者只是依谱填词，词两首（忆江南，教案示例《词两首》教学目标：1．学会本课的3个生字，③教师小结：这是一幅垂钓的画面，二，训练学生通过查找资料，复习检查《忆江南》背诵情况，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，可以画图画，它与音乐曲谱有关，可以补充，（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，重点指导“蓑”字，打破串讲的传统古诗词教学模式，第一课时教学目标：1．朗读《忆江南》，①指名讲解对这首词的理解，2．同学之间交流自学情况，学习生字1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，斜风细雨不须归，桃花流水鳜鱼肥，2．教师指导书写，背诵《忆江南》，青箬笠，学习《渔歌子》1．简介作者，三，鉴赏美的能力，4．自学（1）自由读，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境，也可自己选择描写春天的诗词来学习，2．能对《忆江南》描写的景象展开想象，更正，感受作者写法之妙，通过查找资料，待全班交流时共同解决，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性，3．读一读，用等方式激发学习情趣，通过对两首词的理解，背一背，教学过程：一，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，内容恰与词牌相吻合，（1）自由读，激发学生热爱祖国语言文化的情感，渔歌子）　，