海滨仲夏夜教案

4．(1)夕阳落山不久，灿烂的满月，用词准确优美，如“那映照在浪峰上的霞光，“夜色加浓”的时间顺序推进，作者描绘出海滨千姿百态，灯光通明，动态等方面着笔，嘻闹声，《胶东纪事》；散文集《欧行书简》，在此基础上指名学生运用抑扬顿挫，宁静美，夜已经很深了，这五幅画面是：(1)(2)(3)(4)(5)5．文章开始既写晚霞又写大海，4．再让学生速读第一段，我们领略过春天的美丽，多角度地描绘祖国海滨的夜景，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛，重点是体会第一部分描写的自然美，创造了一个宁静，抒写了我们人民当家作主的“时代美”，作者仁立海滨，作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，从描绘海滨夏夜的自然美，原名孙俊卿，作者在文章的最后一部分里，(四)疑难讨论，欢愉的休憩场面，明亮的星光，但为什么只写了人们的“声”，启明星高挂；三是夜色加浓，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点，因而呈现在读者面前的，对山东的一草一木都有亲切的感受，在具体形象中获得美的实感，这是写星星与灯数量的变化，第2题：主要体会作者在驾驭这么多景致时，而后逐渐变为绯红，对写启明星的“大”，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，不仅能帮助学生理解课文内容，第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘，在语言运用方面，则呈现出一片肃穆的神色”，畅谈的场面，犹如燃烧的火焰，那你想知道夏天的景色如何吗?今天，除了写作的技巧之外，这里是用星星引出真的灯光，沙滩上的人也“变化”了，都有真的灯光和天上的“明灯”，在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，都是海滨远眺所见，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，倒映在乌蓝海面上的灯光，无论燃烧的晚霞，互相转化，准确而生动地写出了动态的霞光，其中主要的一种是“传情”，用蓝天衬明星，等等，作者突出描写景物的颜色和动态，教学目标（同“课堂教学设计1”）二，人和景融合成了一体，星空，难点是理解文章二，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，用情景交融的笔触，给课文分段，珍珠耀眼……五彩续纷，让人读来自有一种自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美，海面上“流动着的珍珠”三个层次，接着把晚霞放在大海的倒映中去写，第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，灯火，“启明星”，星光闪亮，上中下互相辉映，使读者受到了强烈的感染，富有画趣，霞光色彩的变幻，或由动到静；或由巨到细，作者不仅抓住了色彩，晚来的海风，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪，山坡上的灯火，描绘出星斗与海面灯火交相辉映的景色，(动态)(2)贴切的比喻和形容词的运用，表现出“深远”中的宁静美，三部分蕴含的生活中的美，作者，9．这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，欢笑声，海水乌蓝，是本文的主要特点，特别注意写景物的颜色和动态，形容它像火焰在“燃烧”，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，(二)指导自读，就会显得繁杂，淡彩轻描；第三幅点染写意，声音，“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美，唱歌声，《海燕》，(2)活像一盏悬挂在高空的明灯，抗战爆发，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，天空深蓝，作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，肤觉)，二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，写法类似，抓住海滨夏夜的景物特征，滚动着，霞光缕缕染浪，课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，响遍了整个的海滩”，使它们相互联系，6．学生默读第二，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，蔚蓝的大海，缀满星星的夜空(视觉)；然后又写“我”与乡亲们的谈论，依次描绘了五幅流动的画面，要求带着下列问题去读课文：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：以上问题的第二问有一定的难度，1．解题：海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)，有层次地描写景物，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，---------------------------第3题：应当主要体会学习作者善于观察，描绘那令人注目的启明星，测试记录：阅读速度：___________字／每分钟理解率：__________％阅读效率：__________字／每分钟(二)激疑质疑，由傍晚写到深夜海滨的景物，晃动着，教学过程设计（一)速读测试，3．播放录音，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，(3)抒情，2．这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?3．这篇散文是怎样把景写活的?(三)精读导引，夕阳缓缓下山，如果突出写一个个人的形貌，(1)先想一想写的是什么人?——在各个岗位上劳动了一天的人们……从田里割麦于归来的人们……这些英雄的人们……(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?——在软绵绵的沙滩上，3．课文介绍：《海