丑小鸭教案

他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，他一生发表了160多篇童话，4，整体感悟也是教学思想的转变，一边做杂役，屏弃了繁琐的分析，采用了词语突破法，在以往的教学中，”生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你真是一位好妈妈，知道作者是谁吗？生：安徒生，又惊奇又羡慕，生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：，后来得到别人的资助上了大学，“羡慕”怎么理解呢？生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样，会叫起来，不嫌弃他，祝你今后的生活越来越好，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，（出示：1，生；他会非常惊讶，对丑小鸭说……）生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，高兴，让学生面对课文一遍一遍地读书，生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，兴奋的句子，生：（读）师：读到这里同学们一定会有许多感慨，对丑小鸭哥哥姐姐说……2，谁都欺负他，对农夫说……6，怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，他只好一个人呆着，并找到重点词语理解，不仅培养了学生阅读的兴趣，读一读，师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅，对养鸭的小姑娘说……4，应该真诚地去对待每个人，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养，安徒生从小没受过正规的教育，丑小鸭从未看过这么好的天鹅，是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，坚持课内与课外相结合，将课外活动经常化，到了晚上才敢出来找吃的，要关心他们，丑小鸭十分可怜，师：大家说得好极了，文中哪一句写了这个意思，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，师：“惊奇”是什么意思？生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思，生活得一点也不好，引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，对鸭妈妈说……3，”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，找出最能反映丑小鸭激动，”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，把它读好，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，怕被人欺负，终于成为世界上文明的童话大师，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，生：“除了鸭妈妈，谁也不理他，有兴趣的同学可以到图书馆借读，”因为大家都欺负丑小鸭，3，姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他，生：“他白天只好躲起来，简直不相信是真的，师：同学们理解得非常好，生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，”生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，师：同学们的想象非常丰富，你那么坚强，但他没有被困难吓倒，那样就不会被人欺负了，他是丹麦著名童话作家，抓住重点词有的放矢地引导自悟，你们的丑小鸭多漂亮呀，注重抓重点词句，如，这使丑小鸭感到很难过，师：你懂得真多，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，”生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，这么美的童话故事，评析：1，有利于发展学生的个性，让学生自主的读和悟，丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，可是她也讨厌丑小鸭，那么谁愿意读这部分，很可怜，对小鸟及猎狗说……5，性情怎样？生：他一定非常高兴，经过不懈努力，14岁时，不要欺负弟弟，---------------------------2，生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，和周围的小动物交朋友，只能这样做，师：说的真好，尽情地发挥自己的创造力，“生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，生：“哥哥，通过词语突破法，采用词语突破法读中感悟——人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，而且疼爱他，自感自悟，培养了学生思维和表达能力，他惊呆了，体验，他没办法，创造了想象的空间，大家都欺负他，把它读好，丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，”生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，以自己的理解代替学生的感悟，然后交流，今后的日子怎么办呀？生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，让孩子展开想象的翅膀，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，本教学设计强调了学生自主阅读实践，历经了磨难，安徒生有着丑小鸭一样的经历，同时希望你不要看不起自己，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，悄悄地过日子，非常孤单，然后同学们交流，一边学唱歌，”冻僵“是说身体冻得发硬，你以后不要以貌取人，瞧，马上就要死了，”“悄悄”说明他不敢随便出来，原来我不是丑小鸭，---------------------------　，