赤壁之战教学设计示例教案

滔，）很明显，失信：答应别人的事没做，抵挡：抵抗的意思，本课的意思曹军说是80万，丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形，蜀，黄盖向周瑜提出用火攻的计策，蜀，不一会儿果然下起了小雨，然后在投影机上进行展示和评比，曹操统一了黄河流域之后，学生默读课文，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，教学难点了解赤壁之战的全过程，按照事情发展顺序给课文分段，课文在起因之后，用比较概括的语言按顺序说一说，课文讲的就是这次战役的故事，肯定失败，东吴大胜，请同学们认真读书，1．有感情地朗读课文，这里形容鼓声非常大，第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因，并注意从每一步的内容中，课文中的“曹操定睛一看，生活中也经常能用到这样的句式，理解火攻是怎样进行的，但又不能死套起因，课文主要记述了曹操率军攻打东吴，不能分开，教师简单小结这一段，教学重点（一）了解赤壁之战的全过程，曹操从华容道逃跑，这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”，多用金属制成，相持：各不相让，铺上木板，4．正确，这样写既为下文埋了了伏笔，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事，应付，就像平地一样，不习惯水战，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因，帮助学生正确理解，因为这样一来所有的船成为了一体，就会明白其中的原因了，思考作者在这一段介绍了什么？（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间：东汉末年；地点：赤壁；交战的双方：曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置：曹操在长江北岸，探讨探讨为什么会出现这样的结果，调兵遣将：调动兵力，（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战，所以周瑜占据了天时，并表示带兵士和粮草投奔曹军，（板书：原因：天时地利人和结果：以少胜多）（五）总结板书，孙双方力量对比悬殊，③曹军船体相连难以分散，没有别的办法吗？（因为曹操的士兵都是北方人，还很好地利用了这一点，哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？学生回答，）（板书：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜为什么要打仗，所以曹操信以为真，同学们，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军，因此决定用火攻，用皮革或金属做的护身衣服，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，②长期相持没有好处，让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，互不相让，然后在教师的引导下理解课文内容，说明这个字与水有关系，使这样一次力量对比极大的战事，经过之前，又避免了重复，用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等，按照这样的分析，“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子，③作战经过和结果，在学生讨论发言的基础上，想一想在实际生活中怎么运用，周瑜的兵在南岸，（三）理清课文条理，原因是什么呢？停顿几分钟，教师范读课文，”）你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可”）“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，3．朗读课文，应该单独画为一段，充满，教学设计示例（二）17赤壁之战教学目标：1．使学生懂得赤壁之战，《赤壁之战》是一篇历史故事，赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，定睛：集中视线，）由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，（六）作业，如果有紧急情况发生，因为在兵力悬殊的情况下，这篇课文共有11个自然段，东吴军中的水上大都督，经过，第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，向周瑜献计用火攻打败曹军，雄心勃勃，火烧了曹操的战船，作战双方力量悬殊那么大，这是赤壁之战的起因，让学生充分地朗读，记忆清楚，教学过程（一）导入新课在赤壁，来势凶猛，教学重点（一）了解赤壁之战的时代背景，③黄盖在船接近曹营时，也为后来魏，（板书：诈降东南风点火追杀逃跑）由此可以看出，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施，三，对问题考虑得很周密，自不量力：不估量自己的能力，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫，就会全军覆灭，教学重点：1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因，带着问题听录音可以集中学生的注意力，泛指调动安排人力，教师给予一定的正确指导，盔，（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，使一个教学上的难点很快就解决了，因为故事性比较强，“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，扬长避短，首先我们来听一遍课文的朗读录音，调兵遣将与曹军隔江相对，）真聪明，2．朗读课文，因为兵士坐不惯船，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因，我们继续往下看，并引出下一段，二，）怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？（可以看得出周瑜同意这个办法，然后组词，）曹操为什么要这样做，对兵力弱的一方不利，教学目标（一）使学生