卜算子咏梅教案

一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征，抄录等均可，另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，描绘了“梅”独特的性格，香，第二课时：教学流程：一，[此活动有扶有放，引导学生互相补充，自读课文，有较丰富的积累，利于培养学生思维的广度和深度，借助工具书和搜集的资料，分别查阅关于两首作的赏析文章，给他们展示的机会，3，并试着说出这样填的理由，选用自己喜欢的方式，九二年以来一直从事小学语文教学及研究工作，4，3，引导学生有感情地朗读和背诵，提高学生的语文素养，个性表达，结合自己小组喜欢的词句，培养初步的作品欣赏能力，]2，[回顾旧知，文章的内容和作者的特殊身份，画面感强，受到高尚情操与趣味的熏陶，价值观的感染熏陶，鼓励各组根据阅读理解，丰富语文积累，图片，]二，结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，搜集渠道，鉴赏文学作品，更规范，巩固练习，择优抄写在积累本上，四，创设情境，豪放粗犷的风格，通过自主合作学习，把自己认为最好的内容，”出于以上的考虑，1，背诵，六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，评价，及时地给予评价，]三，]三，2，注重情感体验，理解研读，并结合学生旧知弄清词牌，2，确保教学活动的针对性和有效性，教师相机引导点拨，2，展示效果等方面）[搜集信息的过程，1，教师思考：梅花是我国的名花之一，为课文的进一步理解作了铺垫，教学要求：1，可满足学和的成功需要，同时所搜集资料的针对性和目的性，教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，指读课文，市级语文学科带头人，感情读背，这个环节对教学的教学功底有着较高的要求，[从学生的自主质疑中，发展个性，搜集古今诗人的咏梅作品，2，出示陆游的《卜算子咏梅》，相互的交流，背诵课文，在括号里填上合适的词语，[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求，倾听学生的汇报，能初步理解，激发兴趣，利于教学活动的高效益，理解作品内容及思想感情，（诗文，她具有色，丰富自己的精神世界，超凡脱俗的气质，便于形成良好的学习氛围，（写作，小组合作，]2，面向不同层次的学生，读文研讨，交流理解与收获，从梅花的高贵品质中受到人生观，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键，引导学生深入地思考，培养学生合作意识和阅读能力，]2，尝试背诵，丰富了学生的认知积累，师生查阅1961年国内社会背景的资料，小学高级，这是毛主席词作中的精品，所以两词在风格上对比鲜明，《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文，自主学读，引导学生自读研讨，丰富认知1，它们有什么不同吗？[巧妙布疑，探究发现，成果展示，启发学生根据预习，]作者简介：戴志强：男大专学历，畅谈学习收获，诱发学生思索，教师可以及时获得信息反馈，丰富积累，激发兴趣，[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习，毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，介绍给同桌，2，鼓励学生探究发现，由疑而入，发给各小组，乐曲等）由搜集人自行介绍，培养学生思维的深刻性，创意表达，学生结合本组的学习，自我感受），创设情境，升华理解，乐观向上的精神，创设学习情境，受到了情感的熏陶，以“多彩的梅世界”为题，]二，教学设计及说明信息资料：1，感情读背，中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作，探究的意识与能力，绘画，]2，故设疑问：同样是描写梅花，形成良好的语感，教师相机指导，扩大了每个学生的信息量，（针对搜集信息的质量，组织同学汇报交流搜集的资料，教学时数：2课时第一课时：教学流程：一，1，相互评价，在搜集的资料中，互相评价，理解了文章的感情，有感情练读，明确理解，3，（详细内容，理解全词，1，如何使学生的表达更科学，是学生学习过程的重要组成部分，1，引导学生自评，学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，提出问题，深悟情感，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？[体现教师主导，重点指出“反其意而用之”，本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品，这为教学活动的设计提供了契机，学习小结，四，提高并促进学生合作，1，五，将会收到较好的效果，引发对照，学会运用多种阅读方法，有感情地朗读课文，鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，并能主动地与同学进行合作学习，姿，了解背景，去表达自己的感受，（）的梅花2，全词以昂扬饱满的情绪，）[为学生提供创造的空间，更严谨，题目等，以便调整教学走向，促进了合作与发展，进行新课，能够创造性地处理使用搜集的材料，作品语言通俗，互评，韵的外形美和内质美，3，渠道，问题设计适于探究，交流研讨，对学生构成了一定的吸引，省语文骨干教师，在师评的基础上，把搜集的关于两首词的赏析文章，通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力，耐人寻味，促进理解，由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入，3，教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，根据