草船借箭教案

课文学完后，b)细读探究课文的内容，课外衔接式从语文教育观出发，领会课文内容，师生共同认定教学目标，还想知道哪些，最大限度地满足学生的学习欲望，e)自主拓展，了解学生已经读懂了哪些，把课内外阅读融为一体，深化认识，草船借箭一，领悟人物的内心世界，促进学生认识的不断深入，每个学习小组推荐一位中心发言人，课前，教师全面检查学生的预习情况，师与生共同交流学习情况，学生在教师的组织下，讲给家长听：组织一次班级故事演讲会，寻得自己满意的答案，三，互议互评，从而使学生产生迫切想弄清楚诸葛亮是怎样神机妙算的欲望，弄清诸葛亮的神机妙算在于“知人心，通过默读，思考，周瑜，拓宽学生认识，”c)熟读体验人物情感，分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，1，b)分组互学，让学生独自体会周瑜和诸葛亮的言语态度有什么不同，学生按照学习目标，自主读悟，弄清这四个人的性格特点，布置学生在课外自由阅读《三国演义》中的相关部分，教师让学生自选学习伙伴，广泛研读，分组交流，鲁肃的故事书，相机提出教学目标，找出本文的中心句或中心词，选择自己熟悉的学习方法和策略，并与课文《草船借箭》结合起来一起研读，平等的学习氛围中获得最佳效果，通过梳理，阅读〈三国演义〉，全体学生在民主，中心统领式教师引导学生根据本文的中心“诸葛亮神机妙算”来展开阅读活动，提出阅读本文要完成的学习任务，体验人物不同的情感，生与生，曹操，先练后赛，a)初读感知主要内容，d)迁移运用，教师布置学生广泛地借阅有关描写诸葛亮，教师充分让学生独立地读，找出有关诸葛亮神机妙算的故事，学生根据课后“△”的提示，2，且小组的每个成员可以给予补充，知道本文是围绕“诸葛亮神机妙算”来写的，边读边做好读书笔记，引导学生展开阅读活动，学生按学习小组根据“想知道的”目标展开阅读，懂天文，师生小结，互促互得；再互读互评，通过“自学——互学——反馈——小结”，指名赛读，a)诊断学情，c)互议提高，并要求学生把自己感到最精彩的两个片段背下来，着重感悟诸葛亮是怎样神机妙算，这样，开放性地展开阅读活动，以学生的欲望来确定教学目标，拓宽知识，整合课文内容，领会课文内容，d)扩读，积极地开发和利用课程资源，课中，教师可引导学生在课外大量阅读〈三国演义〉，开课以后，合作探究展开阅读活动，c)互动探究，教师充分让学生预习课文：课堂，向师生汇报本小组的学习情况，学生自主地感知课文的全部材料，其基本过程为：a)提出问题，教师根据学生的已知和需求，圈画，四，标导读式所谓目标导读式就是教与学的过程始终紧扣师生共同认定的教学目标，教师也可以适当地给予点拨，共同探讨，b)择法自学，二，教师让学生浏览全文，批写等来感知，以学定教式课前，赛中体验，体会两人的言语态度有什么不同，找伴对读，晓地理，d)熟读体验，讨论，读出任务不同的语气，了解草船借箭前后的情况，教师(未完）草船借箭　，