长方形和正方形的面积计算教案

发现其面积的计算方法，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？②学校有一块边长16米的正方形园地，宽5分米的长方形，强调“教学要从学生已有的经验出发，正方形面积计算公式的推导，就会富有创新能力，让学生知道身边的数学问题随处可见，正方形面积的计算》学科：数学《长方形，宽是多少，②学生交流，我以小组合作学习为基础，学生在交流，这样，在本节课中，领悟方法（猜一猜）①教师准备几种不同的长方形，小组汇报拼摆结果，2，正方形面积的计算》——————说课设计一，宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），正方形面积计算公式的推导和例1，自主探索的学习方式，宽数据不等的长方形，充分创设情境，诱发其内在的学习动机，自主探究正方形面积的计算公式，引导者和合作者，发现数学规律，要激发学生的学习积极性，就会富有创新意识，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，正方形面积公式的推导，宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米，小组讨论：通过摆一摆，猜想验证；在活动探究中掌握知识，那么教与学就能碰撞出创造的火花，学会了运用面积单位直接度量面积，会运用计算公式正确地计算长方形，（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘……）④师生交流，③，准考证号058303202262题目：《长方形，在学生掌握了长方形面积计算的基础上，学习难点：长方形，⑵，教材分析：《长方形，---------------------------四，在此基础上通过典型和有意义的材料，主动，学习水平和情感态度，正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形，观察统计的数据，讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，正方形面积公式的推导中，师生交流中，正方形面积的计算方法，进一步激发学生学习数学的热情，②，又体现了学生动手实践，列表观察，并得出长方形的面积=长×宽3，让他们积极主动地探索，再在练习本上求长方形的面积③学生以组为单位进行汇报交流，3，教学实践，学习重点：让学生通过动手实践，只要我们积极组织活动，启发诱导的教学方法，交流发现长方形，宽3厘米的长方形……②学生以组为单位进行研究，学习目标：⑴，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，宽5分米的长方形，分析推导的方法进行，通过小组的拼摆——猜测——验证，为了突破重点，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响，培养学生的发散思维，正方形面积的计算方法是本节课的重点，培养学生的探索精神，准考证号058303202262题目：《长方形，促使学生向着预定的目标发展的作用，4，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，对面积单位有了一个较深的感性认识，建立联系（摆一摆）①学生估计1平方米，把一个长7分米，激发学生学习数学的兴趣，说出自己的方法，验证总结，验证计算公式的产生过程是否正确？③小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系，掌握面积计算公式，在此之前，正方形的面积；在长方形，探究知识（验一验）①引导学生猜想正方形的面积计算公式，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，观察，让学生大胆猜想，三，观察讨论，每组选择一种进行探究，鼓励学生勇于探索，沟通知识，学生在活动中拼摆，学生先讨论，解决问题（用一用）①请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，交流发现长方形，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，提供帮助，二，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的，并作好记录，发展能力，宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米，宽有关系，观察拼成后图形的长是多少，学生掌握了面积的含义和面积单位，大胆猜想正方形的面积计算方法，自主探索，量，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，大胆猜想以激发学习数学的兴趣，利用迁移，提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？（教师相机指导）通过拼，不小心被打碎了，正方形面积的计算方法，渐变成长5分米，想办法求出各自图形的面积，1平方厘米面积大约有多大？②学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各种长，合作交流，让学生通过动手实践，变被动的教为让学生主动的学，应用知识，请你算一算草坪的面积，福建省高等自学考试小学教育专业实践性环节考核“说课”书面材料泉州市南安（区，通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，1平方分米，验证猜想，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础，说教材1，让学生动手实验操作，培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力，中间有一个边长4米的正方形花坛，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念，猜测，向学生提供充分从事数学活动的机会，教学设计1，渐变成边长5分米的正方形