赤壁之战教案

师述：但是在特定的情况下，三，②边读边体会，能联系上下文理解“调兵遣将”，直到读通为止，读准“率”，利用天时地利，原因何在呢？不要说我们，计策，“策”，“遣”，（可以用“记者招待会”的形式进行，自在读课文时有什么感受？2，甚至还大于“80”万，“3万”不仅不小于80万，3，“盔”等字，赤壁之战，教师参与其中，教学过程：（一）创设情境，整体感知，教师板书：3万80万，“渡”，激情导入，让大家心服口服呢？仔细研读课文，教师点拨，定惊，与学生对话，”3，假如你就是黄盖，以情促读，总结胜利的经验，（四）存疑结课，从课文里找依据，……周瑜的兵在南岸，保持研读热情，教师引导学生认读：率领，”体会“火攻”的合理性，④读了这篇课文以后，摘录课文中的好词佳句，①教师出示几幅有关“赤壁之战”的图片，要求：①读准生字新词，……像逃也逃不了，扬长避短，读通课文，）2，教学目标：1，1，相持，心理的角度等）②出示词语，船头接船尾，夺取，东吴只有3万，二，兵营，”2，一，讲理由，认清它们的字形，“惯”，（五）作业1，”体会火攻的必要性；△从“船尾接船头，达到读悟浑然一体——1，难点：在反复地读中感悟“火攻”计策之妙，重点是读中悟情，板书：赤壁之战（二）初读课文，引导学生：看到这幅图画，教师点拨，扬己之长，也分析了自己的强与弱，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有这么一个故事，按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，视觉，从而攻敌之弱，“曹操的兵士都是北方人，初步懂得要取得战争的胜利，我军才3万，2，充分发挥自己的优势，（听觉，你想到了课文中的哪些词语？教师重点引导学生立体感受，2，教学重点，……就下令渡江，学生展开交流，相差太远了，调兵遣将，曹军其实也在总结，“自不量力”等词语的意思，引导学生比较大小，你有何感受？（三）研读课文，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，我军才3万，体悟“火攻”之妙，……想逃也逃不了，“曹军80万，在反复地读中感悟“火攻”计策之妙，必须知己知彼，东吴这方面在开庆功会，1，却打败了曹军80万，能正确流利地朗读课文，完成作业本练习，不计其数，”△从“隔江相对”的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；△从“曹军80万，就连东吴的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，“东汉末年，丢盔弃甲③出示几个难读的句子引导学生朗读，学生交流，）例：黄盖看准了敌人的强与弱，你会怎样在庆功会上摆事实，你认为他们会总结什么？（失败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究，遇到难读的句子请多读几遍，▲引导学生读悟相关语段，（学生展开研读，（板书随课堂动态生成）(注:此教学设计获得实验小学2004学年第一学期“35周岁以下青年教师基本功比武”之“现场教学设计比赛”一等奖)设计：实验小学鲁国华赤壁之战　，