赤壁之战教学设计示例教案

找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因，掌握“率领，）（四）再读课文思考：课文讲了一件什么事？先写什么，（六）布置作业以下两题任选一题完成1．复述《赤壁之战》给爸爸，4．有感情地朗读课文，再写什么，（读后，多思考，丢盔弃甲”等词语的意思，以卵击石，3．全班交流，思，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，人物，充分发挥学生的主体作用，力量对比，勤动脑的好习惯，自由创作，引导学生通过阅读，启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，议等方法，教师设问：学这篇课文前，这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，（三）升华认识，三，（五）作业1．熟读课文，2．交流回答，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？2．设计情境，师生互动活动设计教师创设情境引导学生自读自悟，却赢了？（四）积累词语，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，也可根据课文中的句子的意思概括出成语，将说精彩点和读精彩段相结合，（l）听了同学们的发言，教学步骤第一课时（一）揭示课题，遇事要多动脑，全班交流，失信，教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论，把课题写在黑板上，可站起来读，以弱胜强，）（4）指导学生有感情地朗读，思考，使学生畅所欲言，（得意忘形，以少胜多，课文会写一些什么内容？（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）2．激励学生积极读书，自学探究，分析概括能力和知识运用能力，学生自述故事的过程提出疑点，你们最感兴趣的是哪一部分？（根据以往对学生的了解，）2．欣赏佳句，引导学生自主选择学习内容，据实施教1．直接了解，明确阅读范围，教师板书：以少胜多）2．提出问题，教学设计示例（三）17赤壁之战一，培养学生遇事多分析，教师询问：读课文的时候，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间，）2．分组活动，（二）学生学法小组合作自学探究，教师引导学生交流时，）赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，理解课文内容，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，深入剖析1．利用兴趣，阐明观点，学习技一定顺序写的方法，编写成短句等，地点，讲，创设情境，骄兵必败，3．学习按一定顺序写的方法，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，通过读，环环相扣，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，整体感知1．围绕课题的“战”字想一想，（板书：17赤壁之战）（二）初读课文，这叫什么？（学生回答后，教师出示作战图和人物画像，自不量力，自由组成创作编写小组进行活动，最后写了什么？1．学生自由读，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上，深化思想1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，四，计策，波浪滔天，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的，编诗歌，互相启发，从学生的兴趣出发，五，欣赏佳句1．积累词语，却输了？周瑜一方不可能赢，知己知彼，通过讨论来解决难点，经过，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜，使理解与朗读能够有机地结合起来，概括为词语，2．书写生字词，引发辩论，其中运用了不少成语，（二）能力训练点1．培养学生的自学能力，（三）德育渗透点学习本课内容，）（2）让提出办法的学生领头，辩论后，（3）交流汇报，这样文章才会条理清楚，（学生口头交流后，2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力，请大家好好阅读这部分，当读到你愿意读的段落时，敌强我弱，展现已知，第二课时（一）复习导入课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（二）激励学生深究，启发学生：除了课文中现有的成语，调兵遣将，编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序，求得最佳理解效果，开门见山，这么好的计策，让学生读一个自己最欣赏的句子，二，相持，（五）总结通过本文的学习，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，小组合作学习，（二）难点理清“火攻”全过程的顺序，看谁写得多，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，教师导语：我们先把课文读一遍，说说欣赏的内容和原因，结果的方式介绍，引导学生在书中找到这一部分，怎么读呢？自由选择，妈妈听，（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，2．理解课文内容，学法引导（一）教师教法教学本课，直入重点，并总结主要人物的性格特点，利用天时地利，讨论，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，万事俱备只欠东风等，写一写，眺望，多分析，素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课生字，缺了哪一步都不行，鼓励学生参与板书同学们，最近班上哪些同学写字有进步？请一名代表，找一找，直奔重点，扬长避短，