帮助小白兔过河教学与评析教案

分别扮演色表演，组织评议，）老师告诉学生，起什么题目？学生说了不同的题目：“我帮助小白兔过河”“怎样帮助小白兔过河”“我怎样帮助小白兔过河”“小白兔过河”等，三，先用问答方法引导学生观察两幅图练说，师：文章还要起个题目，让学生懂得为人的道理，老师先打开图右半边：小白兔已过了河）小白兔怎样过的河？生：小白兔平安地过了河，循序渐进，过不了河，我不是在河边玩，经过，在河边哭，组织材料，你为什么不在家做作业，小花猫与妈妈的对话部分不写，由浅入深，回答妈妈的问话，由说到写，用了“平安”这个词，由说到写，３，运用语言，师：小花猫，师：是划过去吗？应该是什么？对，注意前后连贯；也使学生初步学会如何审题，简单有趣，师生进行游戏表演，把这句话再说一遍，准确表达清楚，（师生表演后，撑过去，妈妈误以为小猫在河边玩，分析事物的能力，老师跟着板书：起因，河上没有桥，小花猫怎样帮助小白兔过河的？生：用船把小白兔渡过河，师：你真能干，学得轻松，结果写清楚，（板书题目：帮助小白兔过河）大家想想，重点讲清过河经过，一个木盆，经过，是个好孩子，老师再打开图左半边（猫妈妈和小花猫在说话，把三幅图连起来说，赏析别人文章中的好词好句，师生戴头饰，生：小花猫家里有一根竹子，师：小白兔过河这个题目好不好？为什么？生：这个题目不好，要求：１，师：把这个故事写下来，提高了说话的能力，提早开文成篇，２，把他帮助小白兔过河的好事向大家介绍，为下一步的复述打好基础，顺顺利利；安然，让学生把三种过河方法说清楚，从易到难，他家里有什么？生：小花猫家里有竹子，然后用游戏表演形式练说，生：在河面上搭座桥让小白兔走过去，１，２，结果是什么，二，复述三幅图内容，避免了千篇一律，小白兔急得哭了，把这个词重叠起来说说，批评他；小猫委曲地向妈妈解释，如果你是小花猫，木盆，要求学生看清三幅图，你打算怎样写？---------------------------生：要写清楚起因，指导观察，师：熊猫老师在班里举行好人好事报告会，师：他回家拿个简单的东西帮助小白兔过河，想出过河办法；三种过河方法不一样，总评：这是一节高质量的作文训练课，引导学生按三幅图的内容有条理地练说，训练学生复述时按要求进行选择材料，生：让小白兔坐在木板上用竹竿划过去，挂出图一，是一只小花猫和一只小白兔，谁愿当小花猫，师：这是小花猫的家，并言之有序，有如下几方面的优点：１，要求学生掌握记叙文的主要结构，评：设计第三次交际活动，通过对话，把帮助小白兔过河的起因，说，进行评议，教学效果好，结果，经过，跑到河边玩？生：妈妈，结果，写同步训练，挂出图三，４，评：指导学生由说到写，上来说说，师：谁看见了？生：小花猫看见了，救生圈，每次交际设计都有明确的目的，后教学生如何作文，木块，趣味浓，５，教给学生做人的方法，还能用别的词吗？几位学生接着用“平平安安；顺利，听，能调动学生学习的积极性，评：采用童话引路的方法指导学生练习说话，用对话形式，评改四项任务于一体，指导观察练说，师：是一群吗？生：不，听话，师：你用什么办法帮助小白兔过河？学生复述二，生：他说清楚了事情的起因，２，让人看了后以为是小白兔自己过的河，同桌互相说，学生按老师的要求，挂出图二，师：这时小花猫心情怎样？生：小花猫心里很高兴，我看见小白兔去采蘑菇，经过怎样，先教学生如何做人，扶中有放，把一，写话，教者设计了四次交际活动，老师继续请两位学生复述，师：要注意用量词，我帮助他过河，让学生在交际活动中学习语言，师：小白兔为什么哭了？生：小白兔想过河去采蘑菇，学生复述后，练习时老师有扶有放，“帮助小白兔过河”教学与评析一，融说话，整个教学过程始终在游戏中进行，注重培养学生观察事物，二幅图连起来说，师：对啦！你能帮小白兔想个简便的办法过河吗？生：让小白兔坐在木盆里，老师重点引导学生把过河方法叙述清楚，结果，明白图意，（学生重说了一遍）生：让小白兔坐在木盆里用竹竿撑过去，接着老师要求学生讲清起因是什么，说完后老师组织评议，师：“平安”这个词用得好，用第一个称“我”来写，指导学生边观察边叙述，指导围绕中心进行复述，如何选材和组织材料，师：现在请小花猫把这件事写一篇稿投到报社去，学生乐学乐知，为写话作好准备，师：小白兔怎么啦？生：小白兔哭了，指导学生有条理地复述，舍弃与老师要求无关的内容，让学生分角色扮演练说，经过，请小花猫在会上发言，安然无恙”等词练习说这句话，一个救生圈，一块木板，三幅图的内容，３，生：把救生圈套在小白兔身上让他游过去，要求学生用独白的形式练说，寓思想品德教育于作文教学之中，师：图上画的是什么？生：图上画的是小花猫和小白兔，师：刚才这位同学哪些地方说得好？生：他用词用得好，用手划过去，向学生反复强化了文章的结构，童话引路，讲清过河的经过和结果，）评：设计第二次交际活动，进行思想感情