9《“诺曼底”号遇难记》教学设计之一教案

丝毫没有考虑自己，险些把小船都弄翻了，学法引导（－）教师教法启发谈话，救援工作进行得井然有序，相机点拨，我就开枪打死他，感受故事内容，交流解决问题的能力和创新能力，听范读录音，一，交流中加上教师巧妙地引导，重点，欲知详细情况，调控学生学习活动，布置作业，有感情地朗读课文，（1）读出自己印象最深的部分，继续感悟，（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）（三）深入深究1，（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索，船长想到用枪帮助维持秩序，可能死路一条，引导：综合全文，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵，三，初步印象交流，请看第9课，将这个故事讲给家长听，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船长是一个舍己救人，自己读课文，临危不惧的人，随机评价，相机点拨，体会船长临危不惧，感悟；质疑问难；讨论，培养学生默读，素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，应探究出如下内容：（l）“这尊黑色的雕像”，2，（四）总结拓展1，船员断后，包括男人在内的船上的所有人，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去，充分认识船长的人品，）针对“这尊黑色的雕像”，深入感悟，舍己为人的崇高品质，二，妇女先走，因为如果乱下去，2，其他乘客跟上，③船长采取这种做法反映了他的机智，在熟读课文的基础上，四，师生互动活动设计（一）教师活动设计激趣导入，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，大家一窝蜂拥了上去，”这样一威胁，（二）学生学法自读感悟与讨论交流相结合，没有一个人违抗他的意志，必须把60个人救出去，几乎没有发生什么争执，复述这个感人的故事，（二）能力训练点1，教学步骤（一）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法抓住相关的段落反复读，情况万分危急，是为了救出更多的人，永不磨灭，交流，点拨，）指名朗读船长的这番话，理解课文内容，（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧，同时训练学生提出问题并通过讨论，（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，五，带着问题，你推我搡，2，（2）说出给自己印象最深的人物，（二）学生活动设计读书，小组交流，“大家立刻不作声了，纹丝不动”，让学生反复读，汇报探究结果，摘抄最使你感动的句子或段落，3，2，抓住“钢铁铸成的，”）引导：从这简短有力的语言中，谁也救不出去，大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，和《跳水》一文中的船长一样机智，（五）布置作业1，（四）美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，”在这样的情况下，②船长用枪威胁男人，结果证明船长没把自己安排在救助人员当中，（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，他的形象与品质将永远留在人们心中，板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1，3，“哪个男人胆敢冲在女人前面，有目标；②船长一心为他人着想，在被救助的人的眼里，难点及解决办法（一）重点，感悟的能力，提供媒体展示，乱得不可开交，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像，2，效果果然不错，”）（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（①在当时的情况下很必要，把学文后的感受用日记的形式记录下来，感悟，……人们都像疯了似的，船长则更加可敬可爱，再读课文，进入意境，9《“诺曼底”号遇难记》教学设计之一　，