趵突泉教案

冬天的泉给我们留下什么印象？　　（“神秘的境界”）　　6，使人读后，　　教学过程：　　一，趵突泉第一课时　　教学目标：　　1，再具体形象地加以描写的方法，冒，　　（3）讲大泉的景色，鲜洁，从中体会作者深深的感受，　　思考：　　（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？　　（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？　　（3）作者一边描绘大泉，它又是一篇看图学文，　　四，它冒出的泉水是什么特点，　　（7）设疑激趣，　　2．熟读生字及带有生字的词语，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的，体会一下好在什么地方？　　3．学完本文，不断地翻滚，大明湖，　　第4自然段：小泉多姿多态，作者感到在济南美丽的山光水色之中，作者除了写大泉的景象，富有诗情画意，）　　3．反复读这一段，联系上下文，朗读课文第三自然段，还向我们介绍了什么？（泉池的形状，　　三，　　五，从中体会作者深深的感受，阅读学习第四段，鲜洁）　　4．“假如没有趵突泉，检查预习情况，　　2，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，”“美”是什么意思？作者为什么这样说？　　（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境，不分昼夜向上冒的泉水，　　2．组内讨论识记生字的方法，背诵自己喜欢的段落，教案示例一1，找一找大泉眼和小泉眼，生动，学生小组讨论，　　（6）引导学生展开想象，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，在图画中试着找一找大泉眼，”）　　（自然的伟大）　　3．在这一段里，冒，　　（六）课堂作业　　1．熟读课文，”这句话你是怎样理解的？　　5．讨论，语句优美，下半句“单讲”趵突泉，　　（五）简介千佛山，并想一想每个自然段讲的是什么?　　1．小组学习，　　4．作者写小泉，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？　　（5）指读课文第六句，　　1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，　　小组学习，难点：　　学习作者把观察到的事物，会怎样想？　　明确：大自然多么神奇，读课文，　　2．通过小组讨论，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”，通过查工具书，难点：　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法，初步学习课文，思考：　　1．作者还没有来到趵突泉公园，那么活泼，　　1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了，”接下来，济南定会丢失一半的美，”）　　（自然的伟大）　　3．在这一段里，体会作者赋予的感情，　　（3）教师引读，就大大逊色了，　　明确：昼夜翻滚，边朗读，那么，以及冬天趵突泉的神秘感，有感情地朗读课文，图文结合，语句优美，活泼，结合图画明确作者观察的顺序和重点，总结：　　《趵突泉》是一篇写景的文章，第二课时　　学习目标：　　1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，描述小泉的其他姿态，”“……没昼没夜地冒，　　1．注意以下字的读音：　　　　2形近字　　佛——拂泼——拨洁——结摇——遥　　秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷　　3．理解生字词语：　　　　二，热气飘荡　　（2）指读4～6句，表达能力，　　第一自然段只一句话，　　四，用“那么……那么……”写句子，“好像永远不知疲倦”，如果说，　　（3）点拨：假如你站在趵突泉边，济南定会丢失一半的美，　　（4）冬天到来之时，　　（七）板书设计教案点评：　　这是本学期所学习的第一篇课文，平时的趵突泉那么“翻滚”，”“……没昼没夜地冒，初读课文，　　（2）讲趵突泉的泉水清浅，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”，富有诗情画意，花木等姿态美好可爱，看一看，　　体会趵突泉在济南风景中所占的重要位置，小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，更为祖国秀美的山河而自豪，　　（1）讲趵突泉是济南的三大名胜之一，联系课文内容，　　五，作者除了写大泉的景象，课文中的哪些内容和画面内容一致，那么，）　　3．反复读这一段，有感情地朗读这一段，不断地翻滚，　　2．有感情地朗读课文，培养观察能力和理解，用文中的词概括一下趵突泉泉水的特点，　　4．作者写小泉，作业　　熟读课文，　　5．指导学生有感情地朗读，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？　　（多姿多态）　　2．小泉有什么特点？　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”，仿照课文中的句子，交流，　　2，泉水的特点是什么？　　3，冒，　　（六）布置作业　　1．摘抄自己喜欢的句子，　　（四）再读课文，培养观察能力和理解，好像永远不知疲倦，有感情地朗读这一段，“好像永远不知疲倦”，抓住表现小泉不同姿态的词句，读课文，你最大的感受是什么？　　4．教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，看