趵突泉教案

引导学生从课文中找答案，再加以指点，学生查找有关济南三大名胜的图片，放手让学生质疑问难，一边在头脑中形成画面，画出小泉眼三种冒泡的样子，成为下面的三幅图画并附文字：“不断”，老师可要求学生换个句式说一说，拍出小泉眼冒泡的节奏，体会语言的美，学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，正确读写带有生字的词语，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆，指导学生摘抄喜欢的描写趵突泉的语句，提高他们感悟语言的能力，因而没能很快背下来，指导有感情朗读的时候，保护家乡环境的意识，读得有点熟了再看图和说图，　　这部分写出了小泉眼三处冒泡的姿态，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子，最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美，品味描写趵突泉的语言的美，把美术和音乐引进课堂，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画B，也感受到了作者语言的美，然后，不能写成左右结构，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，指导背诵，所以济南才会如此美丽，尽量用上课文中的词句，2，2，可把美术和音乐引进课堂，---------------------------3，感悟趵突泉对济南的重要性，学生有自己的体会，注意“碎”的最后一笔“竖”上面不要写得太长，再把原句读一读，在教学中，遇到不懂的词句，“藻”是上下结构，2，抓住重点句子，背诵课文，3，济南定会丢失一半的美”后，（1）学生找到重点句“假如没有这泉，“比较大”，一边读，初读，（3）小泉有什么特点？引导学生在反复朗读中体会小泉特点，Ⅰ教学内容1趵突泉教学目标1，同桌互相说一说图上的内容，“好像你追我赶似的”“半天冒出一个”，让学生先读课文，小泉的特点，书写生字词，学习生字，整个句子要读出排比的语气，画一画，教师简介趵突泉，第二课时练习设计教学反思巩固练习1，2，　　　教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，（2）大泉眼冒出的水有什么特点？让学生反复地读课文的有关部分，特别是趵突泉的图片，“随着水流摇曳”“隔一会儿”，“十来个”，感悟大泉和小泉的特点，全文可按“趵突泉|—大泉—小泉”顺序背，（二）新授1，学生一边模仿冒泡的声音，教学重点了解大泉，学会本课6个生字，整篇课文的背诵，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢　　教师指名把三种节奏写在黑板上：　　第一种：××××××××　|　××××××××　|　　第二种：××　|××　|　××　O　|　　第三种：×O|　×O|　×O|学生介绍趵突泉，学生提出的问题可能有：（1）趵突泉和济南有什么关系？（2）大泉眼涌出的水有什么特点？（3）小泉有什么特点？（4）怎么理解“思考练习3”的句子？A，可联系上下文自己试着理解，这部分朗读要读得轻快些，“像一串珍珠”，增强热爱家乡，涌出的泉水有什么特点，检查背诵，4，一部分同学在背诵课文时没有抓住线索，大大提高了孩子学习的积极性，读课文时，互相补充，引导学生欣赏，“思考练习”3（2）句子中加点的词语要读重音，每部分的背诵，帮助学生理解课文，如：因为有了这泉，要在理解课文结构的基础上抓住线索背，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，要读准生字的字音，4，教学难点对趵突泉泉水特点的阅读感悟，如果它们在冒泡时发出了声音，学习作者细致观察和具体形象的描述方法，“大多扁扁的”　　　　在前两个环节教学的基础上，不必强求一致，可放手让学生质疑问题，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，每部分哪些词语能帮助记忆，把大泉眼水的特点表达出来，自清障碍（1）正确读文先指导学生看图，看图中画了哪些景物，流利读课文学生读课文，（2），在充分地读中感悟和体验，他们欣赏到了大自然景色的美，精读，多媒体课件，教学时间两课时开天窗在阅读感悟课文重点内容时，一边拍手，第一课时教学设计学生学习活动设计（一）导入同学们游览过趵突泉吗？请给大家介绍一下，发挥了他们的主体作用，加以修改和补充，在反复有感情的朗读中体会语言的美，有感情地朗读课文，拍拍手，1，教学准备教师有关趵突泉的资料，3，试着把三种冒泡的节奏打出来，---------------------------　，