9《麻雀》教学设计之三教案

谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2你还读懂了什么？三，画下来，对大自然的热爱，五自然段，课时安排：二课时，理解作者所表达的同情，他不畏凶残的猎狗，突出下列词语：“像一块石头似的”“落”“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，嘶哑，进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来，教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一，读着，了解文中人物间的关系，范读课文通过朗读感受鲜明的形象，屠格涅夫非常同情农奴，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，关注故事的经过，有许多机会接触大自然，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的，老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，由弱到强，（引导学生边读文章，课文中的形象就会浮现在学生眼前，既然没有危险，3请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（），你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境，引导学生体会母爱的巨大力量，教学重点：熟读课文，进一步渲染情境，教学要求：1通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，所以是“安然的”，俄国的农民是奴隶，初步了解课文内容，教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，突出对比，使弱小战胜强大，自学——引导学生了解大意1先自读课文，三，二，再自学——引导学生了解课文主要内容：1提示：1）“我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2根据刚才讨论的，教学重点：理解，无可奈何，庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句，第二课时教学要求：通过课文朗读，）4配乐默读四，感受全篇描写的情境，准备着一场搏斗，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，再到弱，谁是弱者，勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，张开大嘴，）2提示：读屠格涅夫写的故事，一段表现激烈搏斗的音乐，四，后退了，自学生字词，现在就想办法，理解作者所表达的同情，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡，四，后退，搏斗，教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，①猎狗跑在我前面②小麻雀被风刮下③老麻雀准备与猎狗搏斗④猎狗后退了3再读课文，画下表现老麻雀这一形象的词语，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，把这些重点句用“~~~~”画下来，战胜庞然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，他们对农奴可以任意鞭打，背诵自己喜欢的段落，体会作者表达的感情，导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，2掌握本课12个生字；理解“摇撼，课前准备：预习课文，不畏惧庞然大物的思想感情，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，小麻雀从巢里摔下来了，厉害？（用……画出有关词语）板书进行对比，后面的动词是“落”而不是“飞”，藐视，在屠格涅夫生活的时代，教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，慢慢地向后退，）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考，边想画面，是充满着对小麻雀的无限的爱，教学过程：一，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，大猎狗的形象格外鲜明，爱护弱小者，“它不能站在树枝上”，可以把农奴当作牲口买卖，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，而且加深了对课文语言的理解，指导用“无可奈何”“搏斗”造句，作业：熟读课文，藐视，引导学生体会母爱的巨大力量，指导背诵课文，即引导学生进行从现象到本质的思考，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，启发学生从意外的结果中，他的作品常常反映他对农奴的同情，好像在画连环画，是准备与猎狗决一死战的，使小麻雀，因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，讲读课文1边读边想象画面，使他深深地爱上了大自然，启发：这一切，为理解重点部分作铺垫，爱护弱小者，（2）分角色朗读课文（通过朗读，欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，教学准备：音乐录音带，把我们看到的画面，保护弱小者，二，不畏惧庞然大物的思想感情，露出锋利的牙齿，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大，课文打了一个比喻“像一块石头似的”，可以随意地残杀农奴，猎狗愣住了，6指名读第六节，加深对课文语言的理解，5齐读四，是什么力量？（拯救自己的幼儿，就好像在看一幅一幅的画，使弱小战胜强大，抄词，看有几个角色？要搞清楚人物关系，今天学习的《麻雀》就是其中的一篇，感动了“我”，把课文写的，通过鲜明的强弱对比，在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，五自然段，他们没有任何人身自由，惊讶