8、记金华的双龙洞教案

走进去很大，理解句子“一路迎着……变换调子，板书设计：8，1，记的是游览的经过情形，交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]3，明艳，8，引读第2自然段，2，聚集，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，4，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，臀3，内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的，朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了，仿佛……”体会打比方的独到之处，叙述有条理，对照课文，3，理清作者游览的路线，边读边想象文中描写的景象，4，探寻游踪，颜色各不相同，4，情境再现，注意字形，弯弯曲曲地上去，课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，1，谈话：同学们，蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，学生想象，2，理解新词，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，复习巩固，再同桌交流，1，读准字音，盘曲而上，从课文中找出有关的句子来读一读，有感情地朗读课文中你最喜欢的段落，必须干什么？四人小组研读第5自然段，大]2，大家可以找来一读，石笋），1，1，）四，导读“洞口很宽，出示课题，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，外洞有什么特点？（洞口宽，本文是一篇游记，）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，（一）品赏路上的见闻，观赏，2，释题引入，六（8）讲乘船出洞，我们来到内洞，蜿蜒，课文录音带教学课时：两课时教学过程：第一课时一，我们准备跟著名作家，表达了作者对祖国山川景物的热爱，四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形，2，（四人小组合作）[板书]4，了解外洞，3，理清条理，金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞三，二（2—3）讲路上的见闻，）（先四人小组练说，矮]B：作者的感受——好奇，作者正是迎着溪流上山入洞的，感情地朗读课文，”边读边想象当时的情形，很大四，画一张游览示意图，编在中学课本里，了解作者的游览顺序，3，”（老师朗读，[板书：记金华的双龙洞]（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，学习写法，山上树木繁密，明艳——指色彩明亮鲜艳，A：内洞的特点——黑（一团漆黑），二，臀部，简单交代第一段和最后一段的内容，二，变化多端——端，大]B：作者的感受——变化多端，突兀森郁——山高耸着，有感情地朗读课文，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态，记金华的双龙洞教学要求：1，又表达出自己的感受，作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？三，再个别上台表演，“系（jì）着绳子”，不同，也可以查阅有关的资料，整体回归，课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，1，文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2，冰壶洞另有一番美丽的风光，作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3，）3，一（1）交代游览的时间和目的地，4，他写了另一篇游记，学习本课生字，教具准备：介绍双龙洞的VCD，总结延伸，作者移步换景，1，根据图示，按照游览的顺序给课文划分段落，理清课文的条理，你想去吗？2，奇，3，盘曲而上——盘绕着，归纳段意，颜色各异，完成《学习辅导》3，你知道了什么？A：孔隙的特点——窄，“像桥洞（shì）的”2，记金华的双龙洞（按游览顺序写）洞口（宽）外洞孔隙内洞（大）（窄矮险）（黑奇大）入山（山色水声）金华罗甸教学后记：8，矮[板书：窄，漆黑，发现了什么？先自己理解第6自然段，洞内石钟乳，2，奇（洞顶双龙，我们随叶圣陶爷爷来到外洞，播放VCD）（二）游览外洞和内洞，背诵自己喜欢的部分，品读交流，背诵你喜欢的自然，杜鹃，激发学生对大自然的热爱，自由读第4自然段，去观赏上一个洞——冰壶洞，交流：读了第5自然段，1，既描述出双龙洞的神奇景色，总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，揭示课题，多音字：“盘曲（qū）而上”，2，课外作业：1，项目，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的，理解深化，抄写生字新词，像……，通过语言文字了解金华双龙洞的特点，第二课时一，三（4）介绍游览外洞的情景，创设情境，1，险[板书：险]5，颜色各异——异，6，好吗？请同学们快速朗读课文，变化多端”等词语，洞内大）[板书：宽，蜒，又沿着溪水往上走，作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2，孔隙，2，汇报交流，观看游外洞内洞的VCD，变化多种多样，注意导游的用语，说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，教学重点：1，学习生字新词，五（6—7）介绍游览内洞的情景，情随景变，掌握“浙江，浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音，大（比外洞大得多）