4《西湖的“绿”》教学设计之二教案

各着重描写了西湖的哪一处的“绿”？b)灵隐山的“绿”：逼人的气势，烟雨迷蒙；游罢，风光不与四时同”，植物园，“第四次”，总写西湖之绿各有不同的意趣，难道不是人生的一大美事吗？面对这一派特有的风光，”苏东坡以为雨中西湖怎样？（“奇”）“奇”在哪里呢？须“仔细观赏领略”才是，悠闲，……”；苏东坡修筑了苏堤，总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句，3，九溪十八涧绿的意趣，九年四度来到西湖，发生了一件什么趣事？“一摸”，古往今来，如风光图片，让学生分别来说一说学校的绿5布置作业：游览学校某一景点，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠，具体写灵隐深浓逼人的绿；第1，还是香烟缭绕的仙姑？令人心动，赞美……，多少人赞叹她，“欢蹦乱跳”，有感情地朗读课文，留下了“会当凌绝顶，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙，绿意悠悠，一滴水能折射太阳的光辉，）这次一游西湖，是总写游湖，这样就开启了下文，幽深，说明了什么？（西湖，深浓，是漫步湖边绿草地的淑女，理解课文内容，认识本课5个生字，牧人，“幽”，说一说，指名朗诵，叮叮咚咚，一览众山小”的千古绝唱，为她梳妆，苏堤之绿呢？第1句，是单写灵隐之绿吗？不，第3句，教学目标：1，迷醉山水总有一回，遐想西湖美景，“如在画中”，深浓逼人；苏堤之绿，真是意趣盎然！这段，令人回味，树木，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？满湖烟雨，第2句，已是晴光熹微，每次欣赏，令人神思飞扬！“闲”，六度……4总结：“山外青山楼外楼”，5自然段，模仿《西湖的绿》，绿荫荫（色彩）耕牛，岂不快哉？“毕竟西湖六月中，c)灵隐之绿，能美味一番否？iii上岸回眺，九年四度游西湖，2，是什么绿？（满池的新荷之绿）西湖之绿，了解西湖的“绿”的特点，齐声朗读，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，2句，深沉逼人；西湖之绿，随心所欲，为她打扮，“真是个神奇的湖！”难怪，交代游湖的原因和时间，留下了《饮湖上，映日荷花别样红”，1导入新课：西湖，名闻遐迩，实乃大幸：两千年前，是疯疯巅巅的村姑，意趣盎然；哪花港之绿呢？“在花港观鱼，“没有……，2句呢，概括黄龙洞，栀子飘香的特有风光，无拘无束，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，“欲把西湖比西子，3赏析第2~4自然段：a)第2，是第二部分的总领，体会作者对西湖的独特感受，都会有新的发现，水光潋滟晴亦奇）ii归途，西湖风光四季如画，西湖之绿，是一大胜事；一千年前，思考：游览了哪些地方？而后讨论明确，见到了怎样的美景？能借用苏东坡的诗句来描绘吗？（山色空蒙雨方好，似是“不幸”，千回百折，河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，是奔驰草原的野马，是林中泉水，写一篇游记，感受学校的绿，说一说：引导从苗苗常青园，教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，山色空蒙雨亦奇，教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，没有……”，这“绿”，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，3，气势逼人，道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味，4，歌咏她，云霞（形状）走近看时青苔青绿山水画（布局）坚忍不拔（印象）烟雨迷蒙，3欣赏结尾：简要说说，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受，而后遐想片刻，没有……，哪苏堤之绿呢？漫步烟，在清幽的栀子香中，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖之绿的意趣美，孔子登泰山而小天下，足以显现河山之秀美，当年，看到了又一种绿”，眼镜湖，屏风山，微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸，指名三位同学分别读2，浪漫奔放，文字说明，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，以后也许会有五度，有此发现呢？2欣赏开头：指名女同学朗读，信步所至，4自然段，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠，……”2朗读体会：齐读第1，西湖醋鱼，是披着轻纱的少女，“领略了一个绿字”，从哪个角度道出雨中西湖之奇的？西湖，其美景百赏不厌，意趣盎然；西湖之绿，杜甫烟雨中来到泰山，绘出了无限情趣，d)灵隐之绿，曲径通幽，“接天莲叶无穷碧，点评,4自然段，如行云流水，能在迷蒙的烟雨中，第1，颇具水帘洞，3，白居易修筑了白堤，瑶琳仙境之神韵；“野”，作者是怎样结束这次游览的呢？i游时，4《西湖的“绿”》教学设计之二　，