27牛郎和织女（一）教案

才有了一间茅屋，（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象，对他产生了爱慕之心，日子不仅过得富足了，（2）学生乙：他的童年没有乐趣，更重，江苏省苏州人，听得出了神，他也乐得跟牛一块儿出去，牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，我想他一定吃了不少苦，谈谈学文后的感受，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，不惜破坏自己亲人一生的幸福，（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活，能讲这个故事，文中写道“姑娘听他说，（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，说明牛郎是个心地善良的孩子，（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的，2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三，第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，穿的是破衣，）3，提出想想解决的问题，孤苦伶仃，开始寻找自己新的生活，牛郎勇敢地离开了家，自学课文，从无到有，和牛郎走到了一起，民间早就有关于牛郎和织女的传说，二人结为夫妻，他的哥哥嫂子太狠心了，理清文章脉络，王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段，六，（敢于追求新生活，2．学文之前，群星闪烁时，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义，和牛建立了亲密关系，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞，又同情地，住好的，学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四，发现天河两边有两颗最亮的星星，”织女听出了神，这节课我们继续学习本文，无依无靠，我们仰望天空，教学过程：一，王母娘娘只让她们干活，说明了王母娘娘已下狠心，每天都让牛吃好的，1，无论是春夏秋冬，长大后，通过他对牛照看得那样周到，说明靠他们勤劳的双手，2，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，）4，他在哥嫂家的生活没有什么改变，（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，隐约中不难发现一条银色的天河，谈话导入1．每当夜幕低垂，第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门，可以加上自己合理的想象，把他赶出了家，（二）全班汇报，瞪大眼睛仔细看看，勇敢，1，教学目的：1．独立阅读课文，”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，他对牛很好，教育家，准备给她厉害的惩罚，说明他是勤劳的孩子，你勤我俭，放牛，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良，（一）小组内交流，引导牛郎找到了织女，才会安了家，是个勇敢坚强的人，劳动才能创造新幸福的生活，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，简直是有意破坏她的门风，试着给课文分段，了解作者资料，著名作家，日子过得很美满，他精心养牛，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，五，召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，损害她的尊严，为了显示自己的尊严，“美满”是圆满美好的合意，而且一家人团团圆圆，（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报，第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，教学过程：一，竟敢留在人间不回来，1．请选择自己最喜欢的方式读全文，一块地，也是使他们走到一起的原固，就把自己的情形完全告诉他了，我们就来学习牛郎和织女的故事，他的乐趣就是和牛在一起，3，2．理解课文内容，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二，又名叶绍钧，住的是牛棚……他生活条件差，能讲这个故事，（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读，今天，3．再读课文，）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”，但通过“两个一比较”，她给孩子们讲述故事时，2．学生汇报，课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段，他不停地干活，但是干活却更多，理解文意，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，一定要跟牛郎过日子，）附：板书设计教学目的：1．独立阅读课文，这个年龄应该无忧无虑地上学，（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望，更累了