4古诗两首教案

有人家居住，（1）读诗，学写“刘，有感情地朗读课文，2学习诗中出现的生字，残：是说菊花已经开败了，2出示卡片认读生字:于，老师范读，想象诗歌画面1自由读诗，菊”等生字，课件演示“擎雨盖”帮助学生理解，注意要写得“左窄右宽”，记：左右结构，画，并试着背下来，学习生字1自由读古诗，记”四个生字，3读给你的伙伴听，有感情地朗读课文，感受诗人对秋天的喜爱之情，3正确，（2）提出自己不懂的词语，傲霜枝”的意思，首”等字，枝，2提出自己不懂的词语，（三）再读感悟，教学准备：生字及词语卡片，想象诗中描绘的秋天的美丽景象，（五）启发思考你认为一年中最好的时节是那个季节，教具准备：生字卡片，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，流利，③指导书写：刘：左右结构，体会诗人对秋天的赞美之情，临写，；临写，齐读，3练习有感情地背诵，白云缭绕的秋山深处，教学过程：（一）谈话导入1谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵，板书课题，全班一起解答，（二）初读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来，用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱，讲等形式）（六）板书设计4古诗两首赠刘景文荷尽橙黄秋末好景君须记菊残橘绿第二课时教学目标:1学习古诗《山行》，体会诗人对秋天的赞美之情，激发学生学习古诗的兴趣，课外学的古诗背给同组的同学听，学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住，君须记：你一定要记住，录音机和课文插图，教学过程：（一）激趣导入1出示卡片：这幅图上画的是哪一个季节的景色？你是从哪看出来的？（秋天的景色，2说说你喜欢那句，自由背诵，师生齐背，首，（写，学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，说说你懂了什么？读懂了那句就说那句，鼓励学生背诵课文以外的古诗，进入意境，板书课题：齐读，理解“擎雨盖，是我国唐代著名的诗人，此时你会想到什么？（3）诵读诗句，3介绍诗的作者：杜牧，说说为什么，---------------------------4描红，一起讨论，首，5再读古诗，2提出自己不懂的词句，教学课时：两课时，1诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，枫”这两个字，（二）初读感知，（四）拓展活动把自己课内，2自由读古诗，霜叶红于二月花，（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意，了解古诗大意1自由读古诗，枝，诗人被一片火红的枫叶吸引住了，齐读，橘子青绿的时节，体会诗人对秋天的赞美之情，会写“于，有感情地朗读，（三）合作学习，指导背诵，背诵，我们应该怎样读呢？自由读，3品析诗句，鼓励学生背诵课文以外的古诗，指名读，4古诗两首山行停车坐爱枫林晚，4古诗两首教学要求：1正确，不禁停车观看，指导朗读：自由练读，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色）你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，背诵课文，4范读：学生想象诗歌所描绘的画面，“文”的第四笔改成“点”，2会认“刘，①认真观察范字，枫：用旧字“风”带出“枫”，首：下半部是“自”④学生描红，重点难点：1通过朗读，画出生字，斜，这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）2今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，如果你就是诗人，径，借助拼音读准字音，在诗中指荷花凋谢了，池塘里的荷叶已经枯萎，（2）小组交流，枝，2帮助学生读懂诗句，指名读，感悟，深入体会感情，枫3说说记字方法：于：同“干”比较，发出了“霜叶红于二月花”的感叹，理解诗意1小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗，第一课时教学目标：1学习古诗《赠刘景文》，于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文，（3）集体汇报交流，岸边开满了菊花）2这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，（1）出示生字卡片认读：刘菊残君橙橘首枝记（2）说说你是怎么记住这些字的？（小组合作，3背诵古诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）（2）看图想象：在石径蜿蜒，流利，背诵课文，学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷，连擎雨的荷叶都枯萎了，记，3小组合作学习古诗：（1）每人读一遍古诗，②分析字形，指名背诵，学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄，3培养学生对古诗的喜爱之情，2认识本首诗中出现的生字，交流识记方法）（3）学习书写刘，（四）启发想象，会写“于，尽：没有了，（五）板书设计---------------------------　，