7鱼游到了纸上一、教学要求教案

3指导学生分角色朗读课文，2指名说说“唯一”，(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，)三，正因为作者留心观察周围事物，布置作业，动作，这些都说明作者观察的细致入微，画的金鱼十分形象生动，所以文章写得具体，4指名分段朗读课文，练习有感情地朗读课文，教具准备生字生词卡片，第二段(第三—四自然段)，(从“从来不说一句话”，二，1出示生字卡片，这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，议论声中，专注的优秀品质，互相纠正读音，四，预习《火烧云》，二，讲这位青年如何画金鱼，他似乎忘记了时间，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋，即爱鱼达到了忘掉自己的程度，3学习本课的生字和新词，注意读出不同人物在不同场合所表达的语气，神态，那么在众人的赞叹，“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，五，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法，生动，画得活，3讨论课文的分段，“赏心悦目”，)(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，二段，指名朗读第一，却发现了他的“特别”之处，好像他自己也成了金鱼，3抄写词语，三，第三课时一，注意积累材料，说明他观察事物十分专注，“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的，在心中已经形成了金鱼的清晰，1指名分段朗读，2教师范读课文，因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，二，提问：1“赏心悦目”，可以看出他是一位聋哑青年，1理解课文内容，理解课文内容，(“我”去玉泉观鱼，思考课后练习1中的问题，不必要求说得过于详细，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系，布置作业，第四段(第十—十四自然段)，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，2讨论交流，是他勤于观察，)4你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年，2同桌轮流读课文，检查生字读音，认识了一位聋哑青年，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子，刻苦的精神，四段，使头脑中的金鱼形象，共有三篇讲读课文，达到忘我境界的结果，生动的形象，板书：7鱼游到了纸上二，准确，今天开始我们学习第三组课文，2轻声朗读课文，讲“我”常去玉泉观鱼，)三，说说每段的段意，1指名读词语，4有感情地朗读课文，第二课时一，静静地看着”；“一看就是一整天”等，完成课后“读读写写”的练习，第三段(第五—九自然段)，三，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，)(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(“融为一体”是融合在一起的意思，教学时间三课时，必须反复观察，练习有感情地朗读课文，想想每段讲了什么，讨论下面问题：1从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，刻苦练习，说明他对鱼的特点非常了解，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画，每个词语抄两遍，检查预习，)四，)(4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，1同学们，这正是达到忘我境界的集中表现，画得非常像，像活的那样在纸上游动，试着给课文分段，2揭示课题，如果是会说话的人，)3你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，聋哑青年和金鱼融合在一起，)三，“一丝不苟”的意思，第一课时一，初读课文，理解重点词句，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂，谈话，教学重点理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，他每个星期天都来这里画金鱼，2学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法，并发现那位青年是聋哑人，3指名说说课文讲了一件什么事，)2聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，按思考·练习第一，1学生默读课文，刻苦，教师纠正读音和停顿不恰当的地方，学生自由朗读课文，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅，布置作业，7鱼游到了纸上一，二题认真准备，四，讲“我”对这位青年有了更多的了解，1学生默读课文第二，第一段(第一—二自然段)，熟读课文，理解内容，他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，说明这位青年画鱼非常专注