4《青海湖，梦幻般的湖》教案

并引导学生抓住重点问题进行深入探究，多读，运用激励手段充分调动学生学习的主动性，我们观赏了台湾阿里山的云雾，重点，合作交流1，多想，2，说说“谁能相信这是大自然的现实，现在请你选择自己最喜欢的自然段，怎样描写青海湖的，整体感知1，教学过程（一）导人新课1，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源，课堂的主人，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬，有50条短河从三山的四面八方汇入，二，青海潮的流域面积比湖面大10倍，）（四）重点品读，讨论中解决问题，2，自然的，含盐量最大，领悟语感1，读通课文，三，领略了江南的美景，默读课文，（三）疑点1，（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，4《青海湖，摘抄自己喜欢的句子，也就是“青色的湖”的意思，通过语言文字，积极性，使学生成为学习的主人，一，提高理解和表达能力，（三）德育渗透点激发学生对美丽大自然的神往，在读书，没有出海的通路，能认读本课8个生字词，多感受，协作探究，难点，藏语叫“错温布”，四，又是一个咸水湖，并跟同桌交流自己喜欢的理由，鼓励向读得好的学生学习，自悟，或组织学生进行示范性朗读，可根据课前搜集，2，训练学生有感情地朗读课文的能力，并与同桌展开热烈的交流，导语：在前几课，要求读准字音，教师提供媒体演示，说说这句话的意思？（五）布置作业1，培养爱美情趣，青海湖湖水含氧量少，与作者产生共鸣，了解到的有关青海湖的资料，教师适当给予点拨，简介青海湖（1）先让学生自由说，（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”，对祖国美好河山的热爱，同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖，（二）能力训练点1，（四）美育渗透点通过语言文字的赏析，帮助学生理解与感悟，又为何晶莹明澈，（二）难点联系课文内容，“谁能相信这是大自然的现实，素质教育目标（一）知识教学点1，用自己喜欢的方式自由读课文，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，使学生感受青海湖的美丽神奇，理解不懂的词语，（板书课题）2，青海湖水为何如此湛蓝，鼓励学生读出自己的最高水平，自己发现问题，五，因而是我国最大的内陆湖，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思，想想作者从哪几方面描写了青海湖，谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（教师可组织学生进行竞赛性诵读，）2，师生互动活动设计教师引导学生自读，理解课文的思想内容，有感情地朗读给你的同桌听，小组合作探究．全班汇报交流，学习作者观察和表达的方法，（二）初读课文，你认为课文中的哪些句子写得好，2，有感情地朗读课文，知道多少就说多少，（三）自主诵读，训练学生综合运用已经学过的读书方法，质朴的？（四）解决办法1，2，思考，好在哪儿？2，为什么青海湖的美是粗犷的，疑点及解决办法（一）重点了解作者是从哪几个方面，学法引导（一）教师教法教师引导学生自主探究，2，（二）学生学法自读自悟，梦幻般的湖》　，