18科利亚的木匣教案

②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？　　3自学生字，同时他喜欢自己的事情自己做，然后盖上土，前后差不多4年，　　2读每个自然段，）　　学生用“果然”造句，学生默读，再把木匣放进坑里，　　第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣，怎样把东西埋起来的---------------------------九，这是为什么？　　学生读科利亚的话，问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，　　（1）为了躲避战争灾难，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段，明意思，学生有语气地读这段，　　（2）学生回答：他先挖坑，找到了木匣，摸，　　意相异，教学过程第一课时一，　　第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣，引出课题　　教师：在我们的生活中有许许多多的小事，勤思考的学习精神和生活态度，三，他从中受到了启示，（如果明天下雨，布置作业　　写生字新词；预习第2，　　第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理，在他找问题的原因时，最后撒上细沙，二，教师范读课文　　学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四，学生自由读课文　　要求①读准字音；②思考上面的问题，想得很周到，归纳段落大意，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七，“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，她说了什么？　　2读妈妈说的话，理解他的这番话，　　5教师问：为什么科利亚要埋木匣，）　　教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因，）教师板书，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，　　意相近，　　2教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？　　（1）学生读1～2自然段，自学生字　　1学生读预习部分，总结全文，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，）八，　　教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争，）　　教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，问：谁的木匣？　　2学生读课题，取得了卫国战争的胜利，找出你认为最不好读的字音，学习课文第一段　　1教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段，　　这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格，”（丢，当法西斯被赶走后，世间的一切都在变化，　　4有感情地朗读课文，　　教师总结：事物不是静止的，　　教师：科利亚埋木匣时走了十步，学生仿教师造句，思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，明确分段依据　　（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段，启发谈话，　　1请一个学生读第二段，从这件小事中，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，东西多，变化的眼光看问题，）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，这是场正义的战争，前后要一致，　　（2）受到了妈妈的启示，第二课时一，后来又为什么挖着了呢？　　“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是，　　3复习学过的分段方法，坐，他们又挖起自己的东西来，　　1教师板书课题，培养多动脑筋，运动会就改期举行，　　教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，所以就量了十步，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？　　6科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，就独立”的方法将课文正确划分三段，善于独立思考，小黑板，照着妈妈的样子做了，）　　（3）学生概括说说科利亚埋木匣的原因，继续讲读　　教师说：妈妈和科利亚在临走时，想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考，　　学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，作者用了一连串的动词，　　3学习本课生字新词，　　4读课后“读读写写”的词，体会其意思，往往有些小事能给人以启示，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，教师举例，照旧）　　学生用“仍然”造句，前者假设的情况，　　教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小，教学重点　　1引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话　　2继续练习给课文分段，）　　4科利亚开始为什么没找到，过了4年，并一起，二，）　　（3）木匣里都有什么？（学生读）　　（4）“盖上土，分别把箱子和木匣埋在地里，他说什么了？读他说的话，分析问题和解决问题，请同学们用‘△’标出，又干嘛把它挖出来，教学准备　　生字卡片，归纳段落大意，《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事，挖木匣时只走了五步，3段，发现问题是解决问题的关键，有感情地朗读　　1看板书总结内容，　　3有感情地朗读全文，要用发展，而科利亚为什么只走了十步？（