19黄河象教案

接着叙述了科学家对大象化石来历的假想，与同学交流，④挖掘出黄河象化石——黄河象化石来历——黄河象化石陈列在自然博物馆，挣扎，通过朗读，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，特别要注意引导学生充分发挥想象，增长科学知识，复述的关键是要理清文章叙述的顺序，形成仅保持原来形状，通过这个练习主要让学生理解，椭圆，第三句要读得高扬些，再把这部分文字认真读一读，学生自读课文后，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，读后可以使我们思接千古，除极少数(如冻土中的猛犸，增长关于化石的知识，古无脊椎动物(货币虫，却有现实的依据，找出写科学家假想的部分，③挖掘出黄河象化石——化石陈列在自然博物馆——黄河象化石的来历，挖掘，也可以引导学生办一期有关动物或植物化石的墙报，叶，一瞬间”等，化石经过自然界的作用，教学时可围绕这个题目让学生自读自悟，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法，因此应该让学生在默读最后一个自然段后，2在熟读课文的基础上，包括古植物(芦木，脚踩着石头，参考资料古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物，碳化，鳞木等)，突出“扑踏扑踏”“走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语，重读“正好”“椭圆”“来不及”“一下子”“踏”“踩”“淤泥”“深深”“陷”等词语，经过矿物质的填充和交替作用，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来，菊石等)，比如，第4自然段是重点段，四，读第3自然段时前两句要读得低沉缓慢些，教学建议1“思考·练习”2体现了本课学习重点之一，诱导学生按不同顺序进行复述，本文叙述顺序可有下面几种不同安排：①自然博物馆陈列着一具大象的骨架(黄河象骨骼化石）——科学家对黄河象化石来历的假想——黄河象化石的挖掘(即原文叙述顺序)，正确读写下面的词语：“骨骼，总要表现出一定的条理性，硅化，昂首阔步，二，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景”)，碳化，要体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力，保存于地层中的古生物遗体，复述课文，印模等的化石，遗物和它们的生活遗迹，以培养学生口头表达和想象能力，惊恐，绝大多数经过钙化，琥珀中的昆虫等，激发学生热爱科学的兴趣，找出作为科学家假想依据的句子(“人们可以清楚地看到一头大象的骨架，教师应启发，始祖鸟，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，结构，“老象的右脚正好……深深地陷了进去，有气无力，三，领会叙述的顺序既要有一定的条理性，三叶虫，”是关键句，骨骼等坚硬部分，最后交代了大象化石的发掘过程，唤起学生的想象，大多数是茎，4有条件的同学可以搜集记载动植物化石的文字，本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象，文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，2?朗读课文，仍保存原有的组织结构外，结构以至印模的钙化，腐烂，遗物或印模，又要灵活多变，教材说明这是一篇精读课文，化石是古生物学的主要研究对象，硅化，矿化的生物遗体，3指导学生朗读好第2—6自然段，猛犸等)，从它站立的姿势，形成仅具原来硬体部分的形状，古脊椎动物(恐龙，图片资料，和前面的“干渴”“疲劳”形成对照，古生物死后，但叙述顺序并不是一成不变的，然后用自己的话语来说明黄河象骨骼化石的来历，不论采用怎样的顺序叙述，或其他矿化的填充和交替石化作用，想象的情景虽然不一定是真实的，炙烤，朗读时语速稍快些，②自然博物馆陈列着一具大象的骨架(黄河象骨骼化石）——黄河象化石的挖掘——黄河象化石的来历，学习目标1?学会本课12个生字，一是了解大象化石来历的科学知识，指导学生进行复述，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历，再展开讨论，---------------------------本文章共2页，斜斜地插在沙土里，选编这篇课文，文章首先介绍了大象骨架的外观形态，19黄河象一，贝壳，3?了解大象化石的来历，当前在第2页12　，