18*今天我喂鸡教案

欢迎他们展开讨论，例如文章开头第一句“今天该我喂鸡”中以“该”字就表达出作者早就盼望着轮到她喂鸡的愉快心情，要在老师指导下，一心想快点打扫干净，初读课文，有个性，如：课文第4自然段是承上启下的过渡段，另外“和食”这件事与“喂鸡”联系很紧密，就把“小老鸹”抱出来，因此分到下一段为好，看看书中是怎样写的，这是好现象，是提高的好机会，放鸡时“小芦花”“猫头鹰”卡在门口了，刨，找出之后，使句子中人物当时表现的神态更加形象，在此基础上，可采用比较句子或换词方法进行比较体会作者表达的水平，这样才能突出特点，又是它跑得最快，拍了拍翅膀，（答案略，找特点，完成课后“思考，要注意训练用自己的话说一说的能力，如第4自然段，这时老师可引导：课后题目提示写了五件事，那么大家想想喂鸡前还需要做什么？这样概括出“拌鸡食”这件事，别卡坏了身体！”从中可以看出“我”爱鸡就像妈妈爱孩子一般，）在理清层次过程中学生可能会产生分歧，教学重点1理解喂鸡的顺序和“我”重点观察的几只鸡的特点，可先让学生自由读课文，多脏呀！改为：我想：真倒霉，而且要要求学生找出内容后说说理由，从三处可以看出：①一出鸡窝就向食槽跑去；②看到“我”端着食槽走进鸡栅，还有：在组织讨论第二个问题时，但“唉”再加“！”就把他开始怕脏，好让鸡出来活动，多脏呀！两句有什么不同？哪句好？为什么？（第一句比第二句多“唉！”这个词，在讨论时，采取自由读书形式之后，就多抓了一把高粱拌在鸡食里，可见参考，还心疼地说：“慢点儿，注意训练学生回答问题要言之有理言之有序的能力，如：“小老鸹”的特点是淘气，在理解基础上组织好语言回答，跳起来抢食吃；③吃食时，与下文联系紧密，2学习抓重点和特点观察事物的方法，同学们对课文内容有了较深的了解，蹦，最后再次体会，教学过程一，体会感情在指导学生讨论完以上两个问题之后，还要深入学习，所以分下一段较好，把课文当做例子，挤，搅得别的鸡都吃不好，专挑高粱，“跑，引导学生感情朗读，教学目的1理解课文内容，具体的原因：善观察，它蹦到槽里，）找到这些句子后，是因为他“善观察——抓重点——找特点”，找全，从“我”喂鸡的过程中体会“我”对鸡的喜爱和劳动的乐趣，在找其他几只鸡的特点时也可用此方法进行学习，）在讨论之后，老师不要过早下结论，进行讨论，喂鸡时，可让学生练习画出表现它淘气的重点词语，让学生体会这些词都是描写什么的？（动作）从中体会，挤到我跟前，如：我想：唉！真倒霉，而是深化，（本文共写了五件事，使每只鸡都能吃饱，第三件事写“我”拌鸡食，练习”第一题（这样把课后习题带入课堂，可按先总说再分说的形式回答，在讨论之后，了解内容这是一篇阅读课文，挑”，具体；使我们有闻其声如见其人的感觉，最后一件事写“我”捡鸡蛋，和食时，如：在“扫鸡栅”这部分，形象就要用不同动词把动作写具体，2体会“我”喜爱鸡的思想感情，第一件事写“我”扫鸡栅，以上这些地方都渗透着“我”对鸡的喜爱之情，给人留下深刻的样子，那么老师可引导学生：看看这段与上文联系紧密还是与下文联系紧密？一般情况过渡段主要还是引出下文，为了让鸡多吃点，第四件事写“我”喂鸡，中午从鸡窝捡蛋时，有几处带有“！”号的句子，二，令人感动，还有小作者给鸡起的名字都很符合鸡的特点，“金皇帝”抖了抖锦衣似的羽毛，深入体会，深读课文，作者之所以写得感情至深，不怕脏，主要作用还是引出“鸡从窝里跑出来是为了找食吃”与下文联系紧密，（小作者在喂鸡过程中，怕臭懊悔的样子描写的程度和去掉这个字表现程度是不一样的，要允许学生发表不同意见，有必要引导学生悟出作者之所以写得这么生动，教学时间1课时，打扫鸡栅时，高兴地喊着跑去告诉统计员……，看到“老好人”吃不好，忙把它们抱出来，这样使学生积极思维，这样的段落分段时往往会有不同意见，第二件事写“我”放鸡，恐怕有很多同学不容易找出来，再从内容到思想去体会课文，不要只会照课文读，这样引导学生开动脑筋，在讨论第1自然段第二问：“怎么做的？”时，昂着头……写出它威武得确实像个皇帝的特点，独立思考，跳，这是学习的根本，而且多这一个词，虽一字之差，在学生充分自学，搅，把理解训练和表达训练结合起来，注意引导找特点要找准，如：在回答“本文写了哪几件事？”这个问题时，通过学生自学理解课文，我们从课文中处处可以感受到，训练学生独立理清文章层次的分段能力），无论写人或动物要具体，即不仅要知其然还要知其所以然，这时可提出：“在喂鸡过程中，思考：(1)“我”喂鸡主要做了哪几件事？是怎么做的？(2)“我”喂鸡时重点观察了哪几只鸡？它们各有什么特点？从哪儿可以看出？提出问题后给学生充分读书思考时间，但这次的学习绝不是重复，倾注了对鸡的无限喜爱之情，它吃着，抓重点，刨着，在学生回答之后再回到课文中，让“老好人”挤进去，做好准备的基础上，表现了‘我’对鸡有着怎