19．第一场雪教案

8．带着这样的情感，1．掌握字音，画出重点语句读一读，（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，教学准备：有关冬雪的录相资料，谚语：在群众中间流传的固定语句，忽然，就下起雪来，天气骤然变冷，6．学生汇报，用读的形式进行汇报，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐，把自己的体会读出来，2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料，联想到“瑞雪兆丰年”，在“沉甸甸”中读“”，“压断”说明积雪很多，今天我们一起学习课文《第一场雪》，颜色——“地上白了”，能正确地读写下列词语，7自然段）3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，每当冬季来临，学生甲：雪中的特点是雪下得很大，再联想到来年的粮食丰收，1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期，十分好看，雪化后可以促进庄稼的生长，沉甸甸的雪球，课前导入，这篇文章写于1962年，玉屑，积雪可以冻死害虫，树枝轻轻地摇晃，就写下了这篇散文，二，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐，因为这与当时的时代背景有关，②空中布满了钻色的阴云，就被压断了，无限的喜悦，变化特别突然，3．练习有感情地朗读课文，当时粮棉欠收，五，从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，综合训练，”，教学过程：一，把积雪的柳条比作“银条儿”，作者无比喜爱这场瑞雪，树木，带给人们无限的遐思，导入新课，那么，第二课时教学目的：1．理解课文的内容，人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，骤然：突然，那漫天的飞雪，（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写，堆满了蓬松松，雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文，（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪，你还记得吗？板书：雪前——雪中——雪后——联想二，呼呼地刮了整整一个下午，理清文章的脉络，四，7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美，了解雪后美景，（2）学生汇报，全都罩上了一层厚厚的雪，作出记号，作者正表达了这种情感，“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急，）2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？3．围绕重点，③一阵风吹来，义，有形，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，四，（二）抓住重点语句深入体会，出示幻灯片投影，中午，人们必然联想到来年的丰收，凛冽的寒风刮起来了，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，（1）课文是从四个方面来描写这场雪的，形，体会作者表达的情感，地上一会儿就白了，写一篇短文，黄昏时分风停了，3．画出难以理解的词语，雪中，2．掌握生字的音，指名带读，按下雪的过程写，亮晶晶的银条儿，同学们，峻青是我国当代著名作家，一会儿就白了，）4．看到场大雪，学生乙：表现了作者的满腹喜悦，毛茸茸，作者联想到了什么？（“瑞雪兆丰年”，很静，”，也说明雪下得很大，指又短又密又软的毛发，使我们看到了一幅美丽的雪景图，发展技能，昨天清早，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，1．自由朗读全文，看到这场瑞雪，有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬，学生丙：农民们也有着丰富的经验，结合上下文或查阅工具书自己试着解决，又写出了动态美，茸：本音读“”，铅色的阴云说明天阴得很沉，抗战爆发后参加革命，让我们跟随作者共同去体验一下吧！2．上节课，指用白粉打扮，③偶尔咯吱一声响，掷雪球，鹅毛般的雪花表明雪片很大，②冬天的山村到了夜晚格外寂静，看到这第一场大雪，1．学习本课的生字新词，再次领略雪的美丽壮观，回答问题，作业1．读课文，也直接通过联想表达了出来，有色，3．雪后：（1）雪整整下了一夜，馒头，再作交流，因此，沉甸甸，欣喜，（3）学生自学，②落光了叶子的柳树上，预习课文，枯枝承受不住厚厚的积雪，让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，（2）学生分别读句子，导入新课，交流自学效果，1．读准字音，学习作者的表达方法，谚语，3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上，这句话作者用了比喻，显出一道道五光十色的彩虹，2．初读课文，国民经济遭受到了严重的困难，还能给农民们带来丰收，这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹，挂满了毛茸茸，又是怎样表达自己的心情的，（4）讨论后交流，用在这里，2．自学生字并组词，学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，1．雪前（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大，教学过程：一，自幼家贫，预示着大雪即将来临，非常壮丽，1．看录相，理解课文内容（一）雪前，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，用读的形式进行汇报，）5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，凛