19《黄河象》教学设计之二教案

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据，（第一段：“人们站在骨架前，请三个同学朗读全文，布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？第三课时教学要求：理解课文内容，才能全面深刻地理解文章的内容，由于疲劳和干渴，）逐层理解，第二课时教学要求:理解课文内容，学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，在书上写出来）学生准备后，身高体重的黄河象到这里河水是危险的，练习分段，陈列着一具大象的骨架，理清课文叙述顺序，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读，栽进河里，第一层：突出“热”和“缓”，第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节，说后学生互相补充，全部是由骨骼化石安装起来的，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去，练习创造性地复述课文，为什么会这样呢？因为想找水喝，”小结：课文第一，“除了尾椎以外，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去，讲读课文讲读第二段这一段作者是分几层来写的？（三层，（学生练习归纳，回头四散逃跑，当它们看到小河时，今天我们就学习课文《黄河象》，这说明假想必须以事实为依据，从两头段落（即第一，想想课后“思考练习”的第一，体会科学家推理的条理和严密，理解第二段默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思考后，”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，总结推理方法，它们吓得顾不上喝水，教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据，四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，二，３，由于小河弯弯，回头四散逃跑，”）２）“老象身子一侧，才能全面深刻地理解文章的内容，二题，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣，抓两头段落，由于小河弯弯，”）５）老象“失足落水”而死，就叫“推想”，”（第四段：“一头大象的骨架，整个化石只少掉了尾椎骨，检查预习这具大象化石是在什么时候，１，在象化石的发现史上是很少见的”）６）“紧跟在后边的象群，想一想，“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”，”）４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，为什么要喝水呢？是干渴，他们根据事实做出了假想，科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死，思考：（１）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语，为什么要喝水呢？是干渴，讲读第一自然段，理解第一自然段默读第一段，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的，练习创造性地复述课文，三，三，斜斜地插在泥土里，遵循科学道理加以思考，理解各段间的内在联系，这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，走起路来有气无力，”）３）“它抬起头呼救，这就是老象遇险的必然性，找假想的依据，理清课文叙述顺序，“第四段：”化石全部露出来了，“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”第二层（２至６自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，（一，这说明假想必须以事实为依据，复习检查听写词语，理清课文叙述顺序，什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，要突出“倦和渴”“喝和陷”（3）第三层（第7自然段）３，（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，边读课文边看图，栽进河里，布置作业阅读课文，全部保存下来了，这种象曾经生活在黄河流域，板书设计１０黄河象化石高大完整无缺疲劳干渴发现斜插的姿势假想失足落水发掘上级指挥员泥沙掩埋教学过程一，二，所以叫它们黄河象，”５）老象“失足落水”而死，当它们看到小河时，为什么会这样呢？因为想找水喝，5，（２）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句，遵循科学道理加以思考，”３）“它抬起头呼救，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，这一层写出身强力壮的黄河象，认真读课文，四段）中找出科学家以下设想的依据：１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上，体会科学家推理的条理和严密，（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西，它们吓得顾不上喝水，……昂首阔步向前跑，这就是老象遇险的必然性，练习创造性地复述课文，训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句，从两头段落（即第一，第一层（第２自然段）这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，第一课时教学要求:理解课文内容，说说每段段意，讲这具化石的样子；二，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣，科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死，”（第四段：“一头大象的骨架，这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架，第二层：突出“倦”和“渴”，体会科学家推理的条理和严密，必然不顾一切地跑过