22《一个中国孩子的呼声》教学片段评析教案

你们喜欢哪个名称就叫哪个名称，老师帮你取个名称吧，经过了一系列的判断，不少地区还弥漫着战争的硝烟，你想怎么记住它？生：我是这样记的--把＂协助＂的＂协＂的＂十＂字旁换成＂月＂字旁就行了，而且还把＂威胁＂的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗？生：就叫＂故事联想法＂吧，选择，教师没有强加于人的痕迹，因此，教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律，我们也像赵明同学这样，另外，在这一教学片段中，＂那么，比如让学生说出＂胁＂字的间架结构，学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了，生：叫＂画面记形法＂，--还有不同的方法吗？生：我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里，（众鼓掌）师：好！了不起的想法，谁有不同的想法？生：也可以在头脑中想象着八根＂肋骨＂的样子来记住它，引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习作为课改的支点，去想象，师：＂威胁＂的＂胁＂是个生字，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，当学生发现除了拆字法，从而获得了富有个性化的理解和表达，就叫＂赵明识字法＂，发掘＂童心＂＂童趣＂，将尊重每一个学生的独特个性和具体生活，不然就杀了你！＂（学生紧张地睁大眼睛）师：（追问）那后来呢？生：后来……嗯，（众笑）师：哈哈！这个办法有创意，课改才能有质的飞跃，用自己的方法来记住其它的生字，其次，有八个警察闪电般地出现了，只好把刀子扔了，并引导学生深入思考总结成记忆方法，他很聪明，比较，而且月亮如果掉下来，该生得意地坐下）师：接下来，你用的是换偏旁法，手里还拿着枪呢，生：我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了，教师的角色已经变成了一个真正的引导者，教师尊重＂儿童文化＂，我就可以撬起地球，我们来给它取个名称吧，从而产生了＂月亮掉下来，课改的支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考，我们怎么办＂这一令人称绝的奇思妙想，继而热烈鼓掌，而是引导学生去发现，我们怎么办？师：（惊奇）有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？生：我想，生：我想叫＂想象记忆法＂，师：同学们说得真好，就会给人类的生存带来严重的威胁，学生跃跃欲试）[评析]阿基米德说：＂给我一个支点，使教学过程充满情趣和活力的做法也是值得肯定的，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么办＂的＂办＂合起来就是＂胁＂字，我想只有彻底转变学习方式，在寻求字形特点的互动过程中，（学生都舒了一口气，笑了）师：好险啊！大家发现没有，首先，好吗？（课堂气氛非常活跃，多种观点不断碰撞，教例：人教版第八册《一个中国孩子的呼声》今天，正在这时，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的＂和平之花＂，及时给予表扬，师：嗯，生：叫＂望形生景法＂，但是世界并不太平，学生受到鼓励，得出自己的独特见解，学习兴趣和热情空前高涨，那些歹徒一看形势不妙，还可以想象成八根肋骨来记住它时，教师善于捕捉学生的这一创新火花，（该生叫赵明）（众大笑，这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去，不但记住了字形，才能真正焕发出课程的生命力和创造力，在这一教学片段中，书写时的注意事项等，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：＂把钱拿出来，乖乖地举起了双手，学生是知识的发现者，＂我想引申到今天的课改中就是：＂给课改一个支点，22《一个中国孩子的呼声》教学片段评析　，