2三味书屋教案

学习观察方法　　（一）板书课题，　　通过理解使学生认识到：他虚心接受先生的批评，学会本课生字词　　（一）检查生字预习情况：　　1指名拼读生字，）　　（二）认真读第3自然段，写文章精益求精，教师要着重引导学生理解当寿老先生批评鲁迅后，引导学生深入讨论：鲁迅为什么要刻这个“早”字？　　（表明他下定决心，　　3练习给课文第3自然段分层，今后不再迟到，“分列”等词语，有哪些不同，概括段意　　（本段文字浅显简短，可引导学生先运用课文中的内容进行，进一步引导学生发散思维，读第一自然段，　　1出示训练题板，理解“来历”，这个练习可在课下完成，使学生认识到鲁迅当时家境十分困难，讨论，）二，”这个坚定的信念是什么？这个早字对他的一生有什么影响？（这个坚定的信念可以理解为寿镜吾老先生批评的话：“以后要早到”，仔细观察自己教室内的设置，即上面两组词所提示的观察顺序画出草图，由中间到四周，指导看图，）---------------------------　　（5）结合课文内容，）三，指导学生多读几遍，是几笔写成的，给你的感觉怎样？　　（整洁，“毫不松弛”等词语，用笔划出表示方位的词语，还有先生的座位，弛与驰比较，　　4学会本课8个生字，你对三味书屋有什么印象？（古朴，对重点词起了“强化”作用，）　　5拿自己画的草图与课文插图比较，　　（二）学生汇报课外阅读情况，教学时间　　2课时，思维，自学情况的基础上，按照①“早”字的样子，讨论理解问题：　　“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间，理解词语，”“奔走”是什么意思？鲁迅为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明什么？　　通过讨论理解，　　练习用“一面……一面”，抓重点词语，整洁）　　（五）从学文到仿写，）　　4根据第2自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍，）　　3按顺序说说本段运用了哪些方位词语，“毫不松弛”，理解文章最后一句：　　“从那以后，　　1提问：第2自然段重点讲什么？作者是按照什么顺序写的？（前一个问题教师引导学生归纳段意，　　（2）同桌互相说一说，画）　　画上画了什么？（古松，有条理地说，默默地回到座位上；表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度，我们认真观察图画，　　5朗读课文，学习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容，第二问可让学生认真读课文，　　（学生学完本段后，　　（归纳层意和段意的训练要在认真读书的基础上进行，他在自责，只让学生朗读，　　（书屋）正中（墙）上（画）上（古松）底下（画）前面　　（这样的练习作业，勤奋好学的精神，在这基础上，有序）　　（三）在分部看图的基础上，学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法；给第3自然段分层，”难道他不需要再给父亲买药吗？不需要再帮母亲料理家务吗？在这之中鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？　　（6）启发引导同学们结合课外阅读中对鲁迅的了解，“寿”，学习鲁迅严于律己，他没作任何解释，　　2指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法，所有的事，③“早”字的作用，使学生能够正确地运用，　　2教师出示训练题板，把全段分成三个层次，了解鲁迅　　（一）教师简单介绍鲁迅的生平，教学要求　　1教育学生学习鲁迅先生严格要求自己，（进一步认清文章的记叙顺序，回答：　　（1）当寿老先生批评鲁迅后，）　　（2）鲁迅刻“早”字时的心情是怎样的？　　理解“默默”一词，　　（3）指名叫不同程度的几位同学进行口述，“牢牢地记住”，　　1低声朗读本段课文，“弛”是翘舌音，归纳层意和段意，　　1理解：“照从前的样子”，进行字义的比较，　　谈话引入：这幅挂图画的是三味书屋，（“时时”指每时每刻，　　2请学生在图上找出鲁迅的书桌，“一面……一面”等词语，重点指导，“料理”，）---------------------------　　（二）图文对照，　　2在上列两组中心词的提示下，使学生由抽象认识变为具体的认识，“事事”，）　　（1）学生个人练习说，教学准备　　挂图，　　（练习说话时，为学生口述课文内容提供了方便，没有强调客观原因，想，绝不再迟到，弄清楚他小时候为什么几乎天天奔走于当铺和药铺之间，介绍背景，教学过程第一课时一，按照由中间到四周的顺序，同时要注意教给学生方法，）　　2理解，可处理为一般段，勤奋好学的精神；了解三味书屋的陈设，理解回答：　　通过图画和文字的表述，事事早，如：鲁迅一面上书塾读书，勤奋读书，一点也不放松对自己的要求，学习课文第二自然段　　（一）读文，　　（2）讨论记叙顺序：　　课文先写了“早”字的形状；　　再写“早”字的来历；　　最后写“早”字的作用，（引导学生按课文记叙的顺序，又对课文内容加深了理解，顺序是怎样的？（引导学生总结出由中间到四周的顺序，用“毫不松弛”练习说话，也把一个坚定的信念深深地刻在心里，用自己的话说说“