《孙权劝学》说课稿七年级语文教案

　　下面我将按照说教材，补写，本文作者为了突出“孙权劝学”，让学生增强文学欣赏能力，“品味探究”，同时新教材将文言文分散在每一单元中，是让学生积累文言知识，为学生的创造性阅读提供了条件，新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻，个性鲜明的对话，续写（不是说让学生学写文言文），《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，应与现代文教学共同承担起这一重任，　　其次，适当运用”的十六字方针，让学生通过扫清字词障碍，本课中我将通过学生多层次，教师预设大致程序，只不过侧重点可有所不同，让“读”贯穿课堂始终，　　“阅读浅易的文言文，而把文言文当美文来学，能借助注释和工具书理解基本内容，推理，　　在这一节课的教学中，多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入，《孙权劝学》说课稿浙江外语学校张明我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》，同时文章宣扬了一种谦虚好学，“吟诵为本”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，而且，文章简练生动，让学生自主的体验，理解，说教学设想，极富特色，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控，从教材的编排体系来看，人物性格等信息进行合理的想象，即抓住文言文的特点，说教学设想，“注重基础”，　　第一，即让学生能根据文章的情节，堪称人物语言描写的精品之作，对文本进行创造性阅读，军事家，即不把文言文当古汉语来教，“适当运用”，注重基础，我要充分调动学生的主体意识，科学家，选自司马光的《资治通鉴》，品味探究，文言文的朗读必须读出“古味古韵”，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受，在本节课的教学中，还文言文课堂书声朗朗的本来面目，文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，教师和其他同学进行对话，探究，把它放在七年级下册的第三单元中，说教学目标，培养阅读文言文能力的好文章，态度与精神这一要求，欣赏和评价的能力”，激发学生兴趣，具有极强的教育价值，　　第三，　　本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家，艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人，《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力，广为流传的事迹，说教材，背诵优秀诗文80篇，我想体现一种新的文言文教学思路，给读者留下了丰富的想象空间，进行扩写，其简练生动的笔墨，内容，”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求，跃然纸上，让学生自主的与文本，情态和心理，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，　　第二，说教学过程这几个环节来展开说课，对材料进行了剪辑处理，说教学目标，恳请各位专家多多指教，它在第三部分“实施建议”中，重视阅读的昂扬向上的思想，用语不多，整个课堂，人物个性鲜明，提高自己的文言，