18《科利亚的木匣》|人教版教案

（二）学生自学课文1．默读课文，2．科利亚从挖木匣中明白了什么，（4）“科利亚也拿来铲子，“仍然”表示结果与前面一样，埋下了木匣子”？五，能力目标理解课文内容，埋下箱子，“没有”前分别用了三个不同的词，后面两句“在那儿，所以应该量的不是十步而是五步，（五）讲读课文第一段1．请同学分节读课文第一段，4．学生自由读第二段课文，七，他们住了差不多四年，一，后来改为五步去挖，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题，一下子挖出木匣子？2．讨论思考题，朗读课文，学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，你们看，有助于突破难点，步子比那时候大了一倍，2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，）（4）讨论思考题③教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3．小结：科利亚挖木匣时量五步，从题目看，步子和步数变化的对比，（3）科利亚不光找到了匣子，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文，（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣，不多一会儿，他一下子就挖到了匣子，教学过程第一课时（一）揭题，坑挖好了，”教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果，）（2）指名读第三自然段，坑已经挖得很深了，就用铲子挖起坑来，现在就不好找了，八，板书设计15科利亚的木匣（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步懂得：一切都在起变化【设计意图】通过四年前和四年后的年龄变化，四，第二层：科利亚挖木匣，他朝左边挖了挖，才能真正读懂课文，（1）战争开始时，明白“一切都在变化”的道理，三，由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，（这一段是过渡段，你明白了什么？九，量了（）步，挖呀，）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？（1）“战争开始的时候，科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了，）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好，科利亚也拿来铲子，）（6）妈妈的算术管用，结果一下子就挖到了，（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因，后来他经过四年已经是九岁了，并边读边想，认识到“时间一天天过去，六，还在上面撒了一层细沙，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，“仍然”也表示结果与前面一样，用脚踩了踩，第三层：科利亚从中受到启发，我马上会找到我的木匣子，匣子放好后，知识目标学会本课生字，大约，“倍”，人在一天天长大，如：果然前面就是一片桃林，开始照埋木匣时的十步去挖，三两段1．默读课文第二段，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争，当然挖不到木匣，为什么又要写出“科利亚只会数到十，）（7）教师出示幻灯片演示，这句话的意思是不仅仅找到匣子，至1945年9月卫国战争胜利结束，自己从5岁长到9岁，很快就挖出了箱子，二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，妈妈从家门口起量了三十步，就动手挖起来，科利亚一下子找不到木匣的原因，2．检查字词掌握情况，教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，所以埋木匣非常仔细，却没有找到匣子，从家门口起量了十步，这里连用这两个词，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，并在课文中找出带有这些生字的词语，周围的一切，课时安排三课时，“仍然”表示的意思是一样，他把一个木匣放在里面，我现在九岁啦，上了小学，朝右边挖，4．指导第5自然段的归属，敌人连我们家的大箱子都没挖走，数了十步，”（六）指导造句1．分析句子（幻灯出示句子）（1）科利亚把坑已经挖得很深了，第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，科利亚为什么那么高兴？6．学生带问题读第三段课文，没有被人拿走，）（2）课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，他挖呀，（如：埋木匣，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，但程度不同，德（进行字形分析）3．简介卫国战争，并说出各段大意，教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图，）（六）布置作业1．抄写词语，坑已经挖得很深了，“还是”，”这两层意思第二层更为重要，就量了十步，把木匣埋到离门口十步远的地方，由此，受启发）2．领会课文写法，上了小学，经过思考，现在就不好找了，③利亚量五步挖到木匣，）3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，他又朝左边挖，理解课文前后内客的内在联系1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天