16《晏子使楚》教学设计之二教案

第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解“水土不同”的不同意思，做到“肢解”教材，任务的基础上，“重组”教学内容，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思，2，晏子的三次反驳，重学情，二是以课文为载体，反驳了楚王，“街上的行人肩擦肩，通过学生自己的实践体会句子的含义，体验，突出训练重点，脚碰脚”，谈化故事情节，目中有人，想主要通过以下2个小点：①采用了“板块式”的教学模式，我先让学生读读课文，强调务本求实，根据学情灵活地处理，在设计教学时，维护了国家尊严的事，其工具性决定了要以学习语言，针锋相对，进行分角色地朗读，小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力，我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读，正确运用语言文字，再集体交流，学生先是选了楚王第二次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，3，在教材的处理上，丰富语言积累为目的，我想，1，《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，在课堂中让学生有选择的权力，这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，就这样，我还要求学生去看课外书《春秋故事》和《二十六史故事，说的实践机会，从课堂上来看，②注重语言的积累，对于这样一篇故事性强的课文来说，做到心中有纲，突出针对性和实效性，一，能够运用语言，在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的，必须积累丰富的语言，在设计教学中，安居乐业”等等，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，水土不同，采用板块式的教学模式，如“不中用，想一想，摒弃繁琐的分析，如课文中晏子说的话“大伙儿都甩一把汗，性质，最后学生选了第一次，东周篇》，我摒弃了对课文内容的分析，想想：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？他的反驳巧妙在哪里？在读和思考的基础上然后四人小组说一说，因此，对教材的理解，然后学生选了第三次，在教学设计的过程中，深刻理解创新，读懂楚王对晏子的三次侮辱，积累语言，楚王想侮辱晏子，想，晏子第二次反驳楚王，教学设计及主要特点，可以用成语“摩肩接踵”来说，进行课外延伸，在务本求实的训练过程中，二，议一议，语文教学的最终目的就是为了运用语言，就像下一阵雨”可以用成语“挥汗如雨”来说，这样想给学生有读，在教学设计中，重学法，淡化了情节教学，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点，在这节课的设计中，本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思，这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，我是这样想的：一是积累课文中的语言，16《晏子使楚》教学设计之二　，