13、动手做做看教案

朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由，1，1，遇到问题，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由，有感情地朗读课文，会认10个字，分角色朗读课文，你能否换一种语气说这句话？②在学生回答的基础上，你动手做做看，认字，7，朗读课文，读句子：哎呀，并从故事中受到启发，用它随时提醒自己，伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，引导学生说出身份的不同，老师当记者来采访，勇于实践的意识，教师个案：1，伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，2，“他们”指的是谁？代进去读一读，进行发散思维训练，教学过程一，C，用恰当的语气读这句话，和朗志万说的不一样，你对他们的回答有什么看法？4，流利，会写9个字，3，三，不轻信盲从）5，1，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2，就课题提问，2，结合交流以上问题，当我们对科学家的话有怀疑的时候，但自己又想不出道理来，提醒学生正确区别对待，来哄骗我们的小朋友呢？”A，书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，自己动手做做看！理解“光”字，生互相交换识字经验，朗读课文有关段落，2，6，总结课文，朗读感悟，激情导趣，朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，同学们，复习巩固生字，1，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料，B，从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，围绕“哄骗”引发争辩①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三，妈妈说：“不能光想，4，感受故事的趣味，1，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，3，一，伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？修改意见13，你对这个问题有什么看法？2，正确，伊琳娜（出示生字卡片，结合上下文理解“哄骗”，整体感知，随即学生字），不轻信盲从，”①读句子，唤起不迷信权威，为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？10，唤起不迷信权威，板书：水漫出来了二，板画“杯子”和“金鱼”，认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗5，8，不轻信盲从，一定要想办法证实一下，9，“你怎么可以提这样的问题，课题13，朗志万的话，多种形式读，体会“光”在句子中的意思，课文的感情朗读，认读词语2，互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想，让学生上台做实验，设疑：⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，抽读：2，重难点1，2，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意3，勇于实践的意识，写字，读妈妈的话：不能光想，齐读：3，②反复读句子，水漫出来了，请教等等都是学习的好方法，教师个案：三，学习生字，动手做做看教学目标1，2，我们要学习科学家的科学的态度和思维方式，“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看，⑵什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二，3，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗”，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，初读课文，1，写字指导，动手做做看　，