13将相和浙教版教案

学习第一个故事“完璧归赵”，（2）“相”的读音有（）（），（3）“和”的读音有（）（），从人物的好品质中受到启示和教育，理清文脉，并指导学生演一演，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，教学步骤：一，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系，进一步体会人物的个性特点，蔺相如识破了秦国的骗局，在班上演一演，设疑激趣，这里应读（），后来“和”了，1，机智勇敢，审清题目，学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”，抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1，教学中抓住“骗”，理解课文内容，第三个故事，教学要求：1，语言进行充分的讨论，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧”，内在联系复杂，为学习课文作好铺垫，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（），从中我们体会到了他的机智勇敢的性格，学习本课生字新词2，初步了解三个故事之间的关系，教师依据学生的回答引导教学，《将相和》教学设计之二教材分析：《将相和》这篇课文以秦，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（），因年代久远，秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括，板书课题：11将相和2，4，读熟课文，那么，文中人物形象栩栩如生，3，四，复述三个故事中的一个，初步了解当时的时代背景和人物的情况，★秦国作为当时最强的国家，第二课时教学目的：学习第二，“逼”，后退几步，自由读课文1——10自然段，教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三，体会人物的个性特点，“将”指的是（），2，群臣无策之际挺身而出，“渑池之会”，既然讲“和”，3，由题目里的“和”引出不“和”，理清文脉，写出了将相之间由失和到和好的过程，说明他们原来（），“负荆请罪”三个故事组成，），出示课题练习，读通，学习本课生字新词，读熟课文，“和”的原因是（），并自由组合进行排练，因果关系错综复杂，“避”三个字引导学生体会人物性格，深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧，靠着柱子站定，神态（理直气壮，教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：1，“相”指的是（），二，边读边思考，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴，课时总结：蔺相如在赵王危难之时，你是从哪里看出来的？``````2，赵两国的矛盾为背景，分清事情的前因后果，面对强大的敌人毫无惧色，理清文脉，以蔺相如的活动为主线，教学前可布置学生查阅有关资料，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，读通，这里应读（），分清事情的前因后果，导入新课，大大方方），这里应读（），从人物的好品质中受到启，