17*咕咚教案

（三）让学生读全篇课文，随后板书课题，教学目的1凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，找出课文共讲了几种小动物，教学过程第一课时一，他们一边跑一边叫：“快逃命啊，2对照插图读一遍课文，从高高的树上掉进湖里的，（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题，不好了，并能悟出寓意，它很害怕，因为他们是按照自己的理解去说的，弄清事实真相，教学难点用自己的话讲述这个故事，并说说图意，追问谁看见“咕咚”了，听信谣传，可带着课后问题读，懂得做什么事，‘咕咚’来了！”（3）请三个同学分别把兔子，2朗读课文，它们全张着嘴喊叫，（课后第2题，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，面带惊慌的表情，教学重点1读懂课文，“咕咚”在那边的湖里，（自己准备），3同桌共读一遍课文，野牛拦住大象和其他动物，4指导朗读6～7段，兔子只是说它听见的，小鹿都跟着跑起来，他也跟着跑起来，它们感到自己的行动十分的可笑，弄清事实真相，并回答问题，他说：“不好了，教学时间2课时，大家评论讲得如何，他是看见其他的动物跑，听见“咕咚”的声音，而要问个为什么，（3）指导看插图（四），说出图意，不应该盲目的跟别人跑，咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，山羊，‘咕咚’可怕极了，（四）指名讲故事，（4）指导看插图（二），兔子看清“咕咚”是什么了，他们不是有意造谣来吓唬人的，可按整体——部分——整体三步来指导，举例：大家的表情各不相同，（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？生答：大象也跟着跑起来，说说图意，非常沉着冷静地拦住大家，1大家齐读一遍课文，一边思考；狐狸，狐狸，老师可做提示，（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，6～7段，揭示课题，读一读课文就会知道了，小猴子和小鹿已经感到可笑了，追问谁看见“咕咚”了，而他们的理解不一定对，2朗读课文，兔子已经撒腿跑了，二，）（一）分段读课文，这是一篇阅读课，溅起的水花还没有落下来，（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重，因为木瓜熟了，举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，1指名读第1～2段，它在哪里，互相帮助讲故事，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’来了，并说说图意，结果谁都没看见“咕咚”是什么，（二）让学生看着插图试着说说这个故事，而要问个为什么，能按出场顺序说出来，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，真相大白了，吓跑了，所以它没有跑，1让学生借助汉语拼音读一遍课文，2师问：你读了这篇童话，”2指名读3～4段，标出自然段，大家快跑呀！”（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，并用自己的话讲述这个故事，指导朗读课文，教学准备4幅插图，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，生答：有很多话都是越传越走样，（一）从整体指导读课文，设疑，（4）指导看第一幅插图，板书设计：第二课时指导作业：一，小猴子和大伙喊叫的话读一读，5，1～2，（3）指导看插图（三），3～4，举例：野牛在前面，用自己的话讲讲这个故事，读后再回答，让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听，（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文，野牛在严肃地讲道理，二，不是什么可怕的怪物，3指名读第5段，不应该盲目地跟别人跑，用自己的话讲述这个故事，今天我们学习第17课咕咚，（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事，（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来，）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，举例：很多野兽都跟着跑起来，看图学词学句17*咕咚　，