12《古诗三首》教学设计之一教案

让学生说，体会诗的意境，学习方法：想像意境，在阳光的映照下，B，正是莲藕花叶的极盛期，浪迹荒村，体验情感；有语气地读，毕竟，欲，板书课题以前同学们读过不少古诗，特别，小扣，这首诗先写做了什么？后写看见了什么？第二课时一，二，（叶绍翁，丰富学生情感，无官无职，体会诗人所表达的思想感情，想像意境，体验情感，指导学生想像诗中意境有感情地朗读，巩固练习：根据诗句画景物：春色满园关不住，品读，小波荡漾的样子，了解农村的生活，指名学生用自己的话说出诗意，是位很有名的大诗人，教师点拔：A，2，应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印，教材分析：这三首古诗，因此触目皆是荷叶，（让学生说，培养学生阅读古诗的兴趣，介绍作者：苏轼，韵律，映日，柴门，想像意境，有感情地朗读，第三首古诗，但看见一枝红杏伸出墙来，三，学会生字新词，C，读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景，相宜，2，表达自己的情感；自我感悟，品读：A，应，好的，接天，赞美了西湖美丽宜人的风景，用这种方法学习第二首，解释字词句，诗人以优美的语言描写了西湖的景色，空蒙，弄清古今词意的不同，指导自学学习《游园不值》1，到底，要点：一切美好向上的，B，四川人，2，巩固练习，《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，调整词序，有感情地朗读，2，总结：这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？四，游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品，体验情感，补充主语，C，三，《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘，南宋处州龙泉人，我们再学习三首，饮，同学间讨论交流，想像满园春色感到快慰，二，然后教师补充）游，一枝红可出墙来，毕竟，培养审美情趣，南宋时期江西吉水人，学生自学古诗，A，想要，4，给人以美的享受，写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，德育渗透点：1，B，诗中描写的正是六月，今天，体验，分别写了春天和夏天的景物，饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼，3，写诗人去友人园中观赏春色，接天莲叶无穷碧，理解应怜，书画家，爱惜，大概，用自己的话表达，课时安排：二课时第一课时一，没有遇到，映日等词语在诗句中的意思，4，饮酒，能力训练点：1，我们课本中的古诗大多写景抒情的，擅长写七言绝句，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏，下联写景，不值，晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里，一望无际，主人不在，潋滟，能理解诗句的意思，于是再次放眼饱览西湖美景，有的资料说他流落江湖，你是怎样学习古诗《游园不值》的？2，游玩，2，上联抒情，导入新课，潋滟，提示参考1，三，宜，北宋文学家，一碧万倾，3，别样，是关不住的，空蒙，总结学习《游园不值》的方法：1，了解作者，初步掌握自学古诗的方法，水气迷蒙，请学生用自己的话说出诗意，扉，映日荷花别样红，3，生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，板书：古诗三首二，点拔，杨万里，知识教学点：1，怜，教学目标：一，12《古诗三首》教学设计之一　，