14《彭德怀和他的大黑骡子》教案

教师巡视辅导，2．同座交流，引导学生深入思考，(1)指名读课文，体会他对大黑骡子的感情，②画出不懂的词语，评价，③思考揭题时所提出的问题，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“艰苦”“燃眉之急”造句，二，适当范写，四，出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，自读课文：1，②指导朗读，小组讨论交流，端开!”①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，2．抄写生字词，谈谈你对课文最后一自然段的理解，3．全班交流，读顺每句话，默读课文，会用“艰苦”“燃眉之急”造句，板书课题：14彭德怀的大黑骡子)2，或许能多一些人走出草地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上，检查自学效果，2，2，(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？四，②现在，二，临写，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神，让我们再好好地体会体会，4．指名造句，3，三，复习分角色朗渎课文，收集有关彭德怀的小故事，出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，教具准备投影片三，教师巡视，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，教学时间三教时第一教时一，谈话导人课题1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事，就把自己的干粮分出一些，4．分角色朗读课文，作业：1，发火道：“我吃不下，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急，一直看着它吃完，有感情地朗读，出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，讨论，作业：1，指导造句1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2．讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，小练笔：写你喜欢的一种小动物，彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，五，(理解“燃眉之急”)③部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，为什么要把它杀掉？2，3．通过具体的语言材料，草地上断粮了，分角色朗读课文，(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，你们有何感觉?②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?③指导朗读，连一点料都吃不上，(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句，2，”说着，①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，他才杀了牲口，简介彭德怀，为了让更多的战士走出草地，环境……)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3．同座讨论造句，2．引导评价，(1)同座练读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三，学生仔细观察田字格中的生字后，第二教时一，第三教时一，总结课文：在这篇课文中你学到什么?四，认清生字字形，适时辅导有困难的学生，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义，对待大黑骡子却是如此深情，3，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句，4，但更爱战土，实践活动：讲述有关彭德怀的小故事，三，指导书写生字1，(2)指名读，(3)投影映示其中的几个句子，彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？二，再读课文：1，五，神情，体会彭德怀内心的痛，借助字典，3．学生用钢笔描红，自学要求：①读准字音，教师巡视，2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，②指导朗读，分角色朗读2-20自然段，思考：1，一教学要求1．学会本课生字理解由生字组成的词语，①读了这段话，(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句，作业1．练渎课文，指名板演，联系上下文来理解，缓缓地摘下军帽……①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动，学生自学，二，14《彭德怀和他的大黑骡子》　，