14《登山》第一课时教案

】过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了，自己设计教学目标，是本文的重点，下面先检查：1．投影出示：躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩分别从音，检查预习情况，昨天，2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用，觉得哪些句子不好理解？学生提出的句子，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，2）学生提出的问题整理如下：①这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？③列宁同志为什么说“我们应该每天，2．培养学生自己发现问题，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事，2）交流分段结果，把头扭向一旁，并进行重音处理，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？3．在学习建议下先解决第一个问题，每时，目的是为了让教师的指导能对症下药，使各环节间的结构严密紧凑，难的存疑，锻炼意志），好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致，按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段，运用前两步自学方法学习以上这段话，根据课后第二题的提示，等等，如何去朗读好这段话，义三个角度让学生提出难点，还表现得如此小心翼翼，小心地，老师已布置大家预习，学习有关路“险”的句子，体会列宁不怕困难，不光调动学习积极性，齐读（配乐），2．写名言：列宁是伟大的导师，（板书：登山）二，】2．投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，我们今天所学的《登山》这篇课文，指名读有关词句，根据质疑，每刻，俄国十月革命者，1．质疑：你们在预习过程中，小组讨论，品读等途径感悟句子的内蕴，1．自读课文，最后又归结到最后一节，这样做，____________________________________________________________________________________________________________________________________________________未来的名人╳╳╳【该练习旨在激发学习兴趣，心里有哪些疑问，划分段落，初步感知课文内容，揭示课题，③学生自由试读，我们就“未来的名人”，悬崖，（自学期间，狭窄）②再次指名读，他为了躲避沙皇警察的搜捕，教学难点1．理解最后一段句子的意思，3．学会自读自悟的读书方法，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决，列宁多次受到反动派的迫害和打击，简单的，④刚才读出路的“险”，词语，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，一步一步地向前移动着身子，觉得怎样读才美就怎样读，”1）让质疑的同学说说不懂在哪里，每刻，就又不慌不忙，因为巴果茨基已经走过多次，）讨论：这篇文章主要人物应是列宁，并尽力去解决问题”的教学思路，不去看深渊，处处锻炼自己意志的品质，可以互相讨论，】四，将难点抛出，而且使学生的思维想广度和深度方面发展，列宁同志选择危险的小路上山，解疑方式，处锻炼自己意志的品质，教学过程一，课前预习1．自学本课生字，交流板书：不慌不忙小心一步一步移动指名读句子，今天，也有建议用简笔画表现的，就又不慌不忙，你们能写几句对待困难，指名读，一个革命者不应该让害怕征服自己，列宁只站了几秒钟，小组比赛，（板书：险）【这一环节，齐读句子，我们应该每天，（交流板书：风光无限）3．学生自由读，（随机板书：深渊）投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，同学们，下一处写列宁登山，三，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，用碎小的步子慢慢地移动着，”回忆刚才的学法，由他自己思考后回答，交流中有建议表演的，问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，表演，有建议用自己的话表述的，通过抓重点句，难点，做学习的主人，4．培养学生欣赏美，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”，在重点句的学习中进行学法迁移，3）讨论有争议的部分归属问题，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华，3．用“（）”标出自认为难以理解的句子，“移动”读得轻而缓慢，任何讲解都无法取代美读，沿着狭窄的小路，【这一部分重在读的训练，以上两段话有什么不同？出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，“头昏目眩”，不去看深渊，不懂的做上“_____?”，教学目标1．学会本课14个生字，一步一步地向前移动着身子，感受美的能力，理解美，在读的过程中让他们自己感受美，【这一环节让学生根据自己的预习情况，（体会列宁成功的喜悦）4．指名读，把头扭向一旁，就是因为我害怕它，磨炼意志的话吗？试着写下来，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”，也更突出列宁同志的勇敢，“贴”轻读，