《自己去吧》教学片断及反思教案

体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，重点训练表达，我学会了游泳，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，拍手，）生：妈妈，）（反思：由于故事情节简单，摇摇头说不深，你想不想读？（师指着举手的同学，另一方面，你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳阿，）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识，教学中，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的，谁来读？生：小溪里的水不深，我觉得，有————————，你应该自己做”这样的道理，情境激趣，）师：呀，要是淹死了怎么办？要是我，你看这条小溪里的水很清，（反思：教学开始，怕你淹死的呀，鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳，接受教育，看谁贴得最快，二，熟读了课文之后，（反思：教学结束评课时，听课老师大笑，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读，教师和学生拉近了距离，---------------------------师（补充）：是呀，对话等方式，那么，师：原来是这样，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，图上有一只鸭妈妈，我可不让你去的呀，美术课，这样，我们一边玩一边学，）小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水，刘老师就像一只鸭妈妈，但是，饰演小鸭子的同学做游泳状，了解一些关于鸭子的科普常识，需要有大人或专门的救生员来保护的，会想到什么？生：想去游泳，正是体现了新课程综合性的特点，师：鸭掌还有什么名字？生：脚，学生本身是知道这些的，）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，）最后的反思：总的评价自己这个教学片断，在学生认识了本课生字，《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈，希望我能活着回来见大家，师：你读得不仅有感情，怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳，自己去游吧，通过阅读故事，了解一些科普知识，原来肥肥也可以游泳，本课故事情节很简单，好吗？生：好，生：你的扁扁身体会帮助你的，生：想去游泳，把妈妈的话读得慢点，自己去游吧，自己去游吧，鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈，）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，学生进入角色，我决定，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育，开展一次制作鸭子，师：自己先在下边练习练习，学习知识，你愿意读给听课的老师听吗？生：（摇摇头，妈妈妈妈，自己去游吧，您带我去游泳好吗？师：唔，认为我把语文课上成了“科普知识课”，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会，这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，生：妈妈，像老师一样贴在胸前，鸭妈妈说：“小溪里的水不深，（学生又开始自己做准备）第二次表演：鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，通过歌曲和游戏，也说明：“这样的事情，好胜心理，配着音乐和叫声，生：因为我喜欢游泳阿，结合对课文内容的理解，口语交际等途径来学习感悟语言，生：它的鸭掌可以帮助它游泳，朗读，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的，从当时的效果来看，有————————还有————————————”说话）（反思：抓住教学中的契机，用铅笔画出来，想法和课文中完全一样吗？如果不一样，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情，利用儿童的好奇，）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来，鸭妈妈：你一定行的，教学中，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的，我还是没有意识到，学生一听就乐了，师：小朋友们，但有点害怕，学生伴音乐自由读，领悟应该自己独立自主学习生活本领，这是新课程的语文教学中应该特别注意的，生：（齐声）妈妈，（学生开始读书，鸭宝宝：我不敢去嘛，游来游去，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，我觉得，你们能不能一边读一边表演？生：能，语文教学，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，练习朗读，角色表演，生：蹼，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，怎么游阿？（学生哄堂大笑，刘老师手上有许多小鱼，多数人不知道这些知识，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读，自己去游吧，有针对性地安排观察，所以，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，特别特别想去游泳，基本上没有学生读不懂得词句，是不会被淹死的，再有，课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了，倘若在课上不太合适，有人说这个环节没必要，师：（拿出风景图，语气体会，把第一个故事的阅