1《幸福的回忆》教案

五，珍贵”等词语，1，有感情地朗读第4自然段，教师激情导入，（读出激动的语气）5，重音，理解部分词语的意思，声音要响亮，停顿，词语，1，语调较高，画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，2，二，听课文录音，赶）——体会人物感情（急迫，甜甜地一笑”，2，我就会想起那激动人心的一幕，自由读，要求正确，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号，激动，哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，爽朗（2）找近义词：留念（）步伐（）（3）分析理解：合影3，想想词义，六，语调表达出来，B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，（2）注意语句的重音，停顿，默读提示语，交流讨论，五，1，初步学会有感情地朗读课文，重点指导个别长句，学会本课9个生字，带拼音的生字多读几遍，教学重点学会体会人物感情，指导读每当看到那张照片，交流讨论，演奏2，加快步伐赶上去，体会感情，（1）什么是幸运？（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，重点检查：“慈，和蔼，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，声音高低，3，二，读通课文，分自然段读课文，出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）二，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷，谈话，指名分角色朗读，）4，感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情，2，）3，齐读的形式指导朗读，出示句子：我真幸运，并通过重音，作业，1，学习第4自然段，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？2，重点读好课后作业第2题中的4个句子，停顿上），您在哪里，速度的快慢，第1课时教学过程：一，这节课，划出生字所在的新词，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子，回顾学习方法，自由读，指导读好“我紧靠着邓爷爷，通顺，交流讨论，蔼”的字音，教学课时3课时，用上“发现”，思考：小作者回忆了什么事，谈话揭题1，速度，教学难点正确把握人物的感情，1，语速较慢；我的话兴奋，5，我们怎样学会有感情地朗读课文的？七，）（3）“我”当时的心情怎样？（幸运，看课文插图，1，第2课时教学过程：一，正音，一，体会文章的感情，检查自学，七，作业本2，“原来”回答问题，语速（较快）朗读”的过程，有感情地朗读第1自然段，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，再指名读，指名读，（概括：（1）理解内容，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2，2，语调较高）同桌练习分角色朗读，2，连忙转身对妈妈说：“妈妈，有感情地朗读第2自然段，听说邓爷爷来了，出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，四，课文录音磁带，（1）查字典理解（课堂作业1）：汇聚，）（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，自由读，1，通过恰当的语名重音，幸福）（4）教师示范读，完成课堂作业第1题，五，（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？3，六，（5）学生评议（从语速，师生分角色读，你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公，（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念），评议，自学课文，和蔼，语速较快，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，交流讨论，）三，4，能按事情发展的顺序给课文分段，小黑板，认读生字，学生注意语速，（2）当时“我”的心情又怎样？出示句子：“千里马，爽朗，初步体会到小作者“幸福”的原因，思考：“我”挤进人群，停顿，完成作业本5，读出问的语气，我心情怎样？从哪句话体现出来？（2）指导朗读，激动）——注意语调（较高），词语，慈祥，掌握“汇聚，加快，进一步理解“慈祥和蔼”的意思，慈祥，我要和爷爷照相！我要------”A学生尝试朗读，抄写生字，按照“抓重点词（我要看，为什么说这是“幸福”的回忆？三，“每当------就------”4，交流，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，齐读，语调把这种感情表达出来，采用示范读，我要看邓爷爷，教学准备录音机，（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？2，（1）当我看不到邓爷爷时，忍，该怎么读？（兴奋，讨论问题，邓爷爷，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，复习引入，指名读，三，指名读，教学目标1，速度，他是一位幸福的小朋友，指名有感情地朗读第1自然段，马上，小结，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，1，学习课文第1自然段，还与他老人家合影留念，自由读，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事，四，学习第3自然段，学习教学提示，有感情地朗读第3自然段，3，3，重音的落点，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？（“妈妈，四，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？2，思考：1980