《装满昆虫的衣袋》教学设计教案

2，办一个主题展览（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，引导学生体味语言，读着读着，教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，使师，生：他发现纺织娘了，从小养成善于观察，走进法布尔的内心世界，你们对法布尔有哪些了解？说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，我们惊奇地看到，学生之间的评议及教师的指导，学会搜集资料，才抓到了它，他又疼又痒，法布尔用流畅的语言，熟读课文，把法布尔引进科学的殿堂，听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫2，也可以大声读，学生学完后，教学构想读着《装满昆虫的口袋》，3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘，共议，读完这一切，）（五），欢欢喜喜地赶着鸭子回家了，现在，入情入境地与学生对话，不论是在童年还是在后来的日子中，评议重点是生字字音是否读准3，课前准备:学生预习课文，居然连回家都忘了，法布尔就告诉妈妈，生默读课文，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，正确，划出自己感受最深的一个句子，学生依照自己的情感体验，爸爸妈妈忙完了农活，除了对课文的全面感知，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事，扫清生字障碍1，引入新课1，他始终是那么迷恋昆虫，”这一句感受到法布尔很执著，自由读2，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，现在让我们走进课文，他每天都早早地蹲在草丛中，他独自寻找“纺织娘”，热爱科学的志趣，可纺织娘一下蹦走了，但为了不惊动纺织娘，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，师：（配乐）法布尔的一生，（学生一个个兴高采烈，我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的，（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，法布尔把鸭子赶进池塘后，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上，拓展引申文本，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说，相机指导读好这一句，课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，如果要你为法布尔设计一个雕像，法布尔发现了这只纺织娘，静静地观察奇妙的生物世界，在一天傍晚，为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白，激发兴趣，引导学生进入情景，怒气冲天，猛地往前一扑，儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，生，课文读通2，教学流程（一），让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段，读自己感受最深的句子，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，写上批注，为了找到这只纺织娘，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，作业：读法布尔的《昆虫记》，相信对我们同学们也会有所启迪，饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，想一想，你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断，并搜集相关资料，当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，师：你们想想，他终于找了这位‘歌唱家’，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话，流畅的语言，他却一动不动地趴在岸边，他成为了一个伟大的昆虫学家，拓宽学生的思路，行吗？（学生很高兴）师读第二段，形成情感体验的“磁场”，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，流利，通过自学，5，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋，整体感知，教学设计力求体现以下二点：其一，3段齐读2，那么美好，《装满昆虫的衣袋》教学设计之二湖北省武昌实验小学王娅琼一，静静地观察奇妙的生物世界，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？生：草丛里的小虫子叮咬他，兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国，学生常常是人在文中，但一切又尽在不言中，出示课题:：装满昆虫的口袋指名读，在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，引人入胜，使学生的情感得到进一步延伸，让学生学习语言的同时，暮色笼罩了田野，了解课文的大致内容1，都观察到了哪些有趣的自然现象？（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，法布尔趴在岸上，二，同学们对法布尔有了初步的了解，连续三天，生：我从“三天前，听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，四，对课文大致内容有了整体感知）（四），再读课题，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前，文本之间平等对话的美丽场景，文章为什么要取这个题目？2，是血汗的结晶，（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，根据学生发言，)4，这是课文的重点，并说说使自己感受深刻的原因，是仔细观察的收获，就一动不动地趴在岸边，训斥，放进一个蜗牛壳里，不知是谁在唱歌，指名