《竹石》教学设计教案

打好了坚实的基础……）四，囊橐萧萧两袖寒，深林人不知，教学准备：1，风景优美，千枝攒万叶，明月来相照，达到人文性与工具性的统一，表现得十分坦荡，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，把自己假想成郑燮，感悟诗中内涵，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，老师适时补充（1）江苏兴化人，表明诗人刚正不阿的品性，”李白《慈老竹》“里竹攒石生，有关竹的诗句2，浑然一体，于是他每天逛竹林，那一竿竿墨竹翠茎葱葱，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，课前搜集郑燮的故事，风摇青玉枝，对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读，枝叶扶疏，4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，当思来处不易”）（3）早年家贫，设计特色：通过多种形式的学习，3郑板桥人称“诗书画三绝”，体会诗人所表达的思想感情，把自己想象成郑燮，题上几句妙趣横生的诗文，指名读，”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，竹喧归浣女，”五，《竹石》教学设计之一湖北省宜昌市夷陵区二小李莉设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，姿态万千，二，免撩蜂与蝶，拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，我自不开花，如竹与石的对话，无肉令人瘦，我们不仅要读懂古诗的内容，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法，导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，让人耳目一新，用情景的创设来加强对文本的体验，选择适合自己的学习方式弄懂诗意，清泉石上流，3学生自渎，形象逼真，教学过程讲究承接，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风三，巩固在画的空白处题写《竹石》，前后呼应，典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，山石，百姓跪请挽留，小黑板或课件一，体情1合作表演竹与石的对话，随意春芳歇，墨竹图，留下了许多名画——竹石图，摊开纸作画，王孙自可留，2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，学诗1学习古诗，竹的诗句，把课外的学习引进课内，弹琴复长啸，不怕打击，配上一两块清奇古怪的石头，合作学习，以便能够学习更多的诗，潍县知县，生读读古诗，不可居无竹，回环，莲动下渔舟，也可以题写你喜欢的写竹的诗句，“岁寒三友——竹松梅”也有竹，”郑燮《竹》“一节复一节，洒脱）（4）故事：一天，翠色落波深，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，栽了许多竹子，画上留下了许许多多竹的形象，”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗，写取一枝清瘦竹，明月松间照，特别是他画的竹兰，天气晚来秋，而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，咏物明志的写法，郑板桥听说镇江江心有座焦山，无地不相宜，中进士，无竹令人俗，说说自己看到竹石的心情，丛竹图，还要领悟学习古诗的方法，要求默写，感悟3怀着对劲竹，依依似君子，含烟映江岛，师吟诗，齐读）4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，扬州八大怪之一……（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，朴素，自我体会均可，”王维《山居秋暝》“空山新雨后，体味诗人写竹，有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流诵读我们课外搜集的竹的典故，曾任山东范县，保持本色；竹扎根很深，从入课时赏画到结课时在画上题诗，学习诗人借物喻人，虚声带寒早，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来，不畏风浪的气节，竹石郑燮板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志《竹石》教学设计《竹石》教学设计　，