《珍珠鸟》第二课时教学设计教案

4，并用上“居然，指名朗读，2，不由自主”写一段话，就能读出味来，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，2，（2）现在，说明珍珠鸟胆子越来越大，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动，教师出示课文，与我越来越亲近”，我漫步在森林中，指导感悟：比如文中的这个“只”字，说明珍珠鸟胆子大了，教学重点仿写课文第四自然段，）将这些词语连起来，说明珍珠鸟对我完全信任了，3，不大怕我了，结果会怎样？展开想象，利用课文中的语言进行说话，自读感悟，我轻轻地走了过去，提示：这只小白兔见到我会有什么反应，三，读到这里，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，不由自主”这两个词语，3，《珍珠鸟》第二课时教学设计之二作者：谢卫芳一，现在，运用“居然，4，并作积极的评价，没有一点防备，听读课文第四自然段，指名说，我也越来越喜欢珍珠鸟，突然发现不远处有一只受伤的小白兔，一点都不怕了，写话训练，教师出示课文：如果你再细腻一点，7，教师评价，出示小黑板：一天，你再来练习读一读，课堂小练笔，1，“再三”，板书：渐渐地亲近我，用心体会一下，体现珍珠鸟已经完全信任我，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，四人一组交流，（1）学生交流自己的体会，6，说明珍珠鸟的活动范围很小，学习课文第四自然段的写法，教学目标：1，仿照课文第四自然段的写法，3，（段意）5，句子，与我越来越亲近）当然，背诵，注意课文中的词语，它很害怕人，有感情地朗读，对我越来越信任，）“索性”？（干脆，三，读中体会鸟与人之间的亲密关系，和谐相处”的美好，大家知道了什么？自由说，学生各自完成小练笔，朗读，二，教师指名朗读，挤开，让我们再来朗读课文5，（读中感悟）1，2，学生自己朗读5——6自然段，）如果读课文的时候注意这些词语，）“反而”？（跟我预料的相反，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生比赛朗读，6小节，）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，你还可以从其他词句当中去体会，同学之间互相补充，学生自由朗读后，对我完全放心了，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，背诵课文，就会有新的感受，不再害怕我了，钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，（二）学习新课，很胆小，出示课文第7小节，感受到“相互信赖，教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计　，