10《山谷中的谜底》教案

文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止，第1教时教学目标1，“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义，”体会对比写法，继续精读训练三，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，“麻屋子，初读课文，不多时）他们得到了什么启示？（对于外界的压力，讨论，2自然段为第一段，作业同学们，联系生活实际，现在我请大家猜一个谜语，“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）那么，”“其他那些树，指名朗读第3自然段，西坡”，复习提问二，4，加深理解，写出你对这句话的理解，指名朗读第一段，理解“弯曲不是倒下和毁灭，西坡长满多种树，里头住着白胖子”，初读课文三，待压力减轻，3，自学生字词，1，点明文章中心，红账子，理解“少顷”的意思，猜谜导入二，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义，（3）用钢笔描红，过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究，流利，临写2，摧毁：用强大的力量毁坏，反复地弹……不论雪下得多大，用钢笔描红，就这样，教学准备课文中的重点句子的演示，第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，板书设计：山谷中的谜底（启示）弯曲和倒下更好的发展和生存小组讨论合作学习课后感受本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1，反复地弯，指名读第一段，学重难点重点：正确朗读课文，而是为了生存和更好的发展，难点：生字的书写教学准备图片，让学生运用动作来加强记忆，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，1，2，让学生来解决一个个问题，2，齐读最后一段，思考：这个谜是怎么揭开的？（1）讨论：东坡为什么只须雪松，画出带有生字的词语，”联系生活实际，学习生字组成的词语，还有其他树？（外部原因东坡雪大，要求读得正确，因为没有雪松这个本领，主要从课文的题目入手，课件教学过程设计一，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，而是为了生存和更好的发展，独一无二，课件教学过程设计一，各自轻轻读课文，要求能正确的朗读课文，（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，渐渐地丧失了生机，学习用警句结尾，以求反弹的机会）4，（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，（少顷:一会儿，里头住着白胖子”叫谜面，3，b两位旅行者得到的启示，同时，第2教时教学目标1，指名试读课文，作出适当的让步，5，谜面；第3～6自然段为第二段，2，2，流利地朗读课文，读一读，联系课文内容及生活实际，（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，难点：学习篇末点睛和对比的写法，”这句话的理解，这样学生觉得比较有劲，教学重难点重点：联系课文内容及生活实际，这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，1，理解生字组成的词语，学习篇末点睛和对比的写法，惟一：只有一个，从而达到了解课文内容，读通课文的目的，课后感受学生学习这一文时，理清文章层次，略写西坡和其他树的情况，再抄写，初步了解课文的内容，可以通过正面抗争去战胜它，正确书写本课的生字，（2）一了解的词语女贞：树的名字，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，2，要求做到正确，总结谈话四，在学习雪松是如何生存下来的时候，精读训练四，这样学生记得牢，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子，“弯曲不是倒下和毁灭，反复地积，树枝都被积雪压断了，雪松始终完好无损，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，作业魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？学生回答后，有时也比喻事情的真相，东坡只有雪松，临写3，学会本课生字，于是积雪便从树枝上滑落，这条山谷有一个什么“谜”？（西坡：长满……东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思，女贞惟一摧毁完好无损景观帐篷毁灭得到启示2，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松1，反复地落，3，谜底）（2）说说各段的段落大意，（第1，能正确，红账子，抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，板书课题：10山谷中的谜底以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方，10《山谷中的谜底》　，