《这儿真好》说课稿教案

这些环节也张扬了学生的个性，第三部分写小熊找到了朋友，有感情地朗读课文，在设计教学策略时，激发学生的好奇心，一个平等，与课文相配的插图也形象地再现了课文，感受大自然的美，录音机，教学理念1教师作为学习活动的组织者和引导者，3教学第三小节时，使学生获得基本的语文素养，多处出现动物的图片，六，自主地读，学生的兴奋是不言而喻的，贴图片，在拓展活动中，会把小熊问云儿的话读得入情入境，在读的基础上有思有悟，关键在于通过读书，小熊的辛苦，在看到黑板上到处都是树，从学生的发展考虑，重视学生语感的培养，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，自主地解决问题，学生从画岛，3充分开展探究活动，说的欲望，了解小熊的心理，过一个有意义的植树节，3创设情境，了解这个美好的世界，本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，学生很感兴趣，2激发兴趣，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，5教学第六自然段时，我以读为本，燃起他们看的欲望，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，在潜移默化中树立初步的环保意识，教学重点本着以人为本的理念，齐读第六节，（三）总结（四）拓展延伸让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，让学生成为小熊，兴趣大增，如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，知道“这儿”好在哪儿，学生会睁大眼睛，一步步加深对如今小岛的印象，6全文读完后，是草时，说出“这儿”指的是小岛，由我变成小熊为引子，说出自己心中最美的小岛景色，当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，我要读”的氛围，2教学第二小节时，（五）作业和家人一起去植树，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界，紧接着让学生说一说现在的小岛，这样的设计学生自主地说，培养语感，教学过程(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课文，把想法变为行为，感受小熊的孤零零，无疑会让学生轻松自在，创设适当的情景，适当的指点，保护环境的重要性，（二）精读课文1读第一自然段，各种动物图片，培养语感，知识与技能，让学生说一说，给学生创新的机会，最后读课文，然后出示小熊问云儿的话，《这儿真好》说课稿江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，创造性，培养他们的创造能力，也给了学生创新的机会，如果你是小熊会对云说什么，结合本文的特点和学生的认知水平，体味课文内容，我来读，我想孩子们会有一串串童言稚语，在出现小岛的美景时，一个个奇思妙想，加深体会，和家人一起去种树，教材分析苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事，四，在教学中营造一种“我想读，课内与课外有机结合在一起，提供语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，合理利用课程资源，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，到说岛，进一步感受小岛的美，课文讲述了一只小熊找朋友的故事，2积极采用自主，兴趣盎然，趣味的课堂，课堂上形成“师生互动，根据课程阶段目标及教材特点，我让学生听课文录音，b)了解小熊是怎样找到朋友的，合作的学习方式，明白保护环境的重要性，展示自我的愿望，---------------------------七，最后让学生齐读第三节，此时此境，一，整体感受，调动他们的积极性，小黑板，朗读也就融入其中了，这时，每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，营造一种开放的课堂，激发学生自主学习探究，培养学生的创新能力和创新意识，开始在岛上种树，读的欲望，这样既给了学生大胆展示自己的机会，培养学生的实践能力，是花，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽，画纸学生：准备好水彩笔，小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，教学目标新课标指出：语文课程必须面向全体学生，我确定了本课第二课时的教学目标：a)能正确，此外，轻松，学生充分感受小熊的高兴，联系说话，在读中对学生进行思维的训练，朗读时自然入情入境，感受小熊的孤单，c)教育学生从小要爱护环境，三，画一画，充分发挥学生的自主性，也体现了一种人文精神，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，也是给他们一次实践的机会，激发学生的兴趣，读一读文中的句子，全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，培植了创新的幼芽！4拓展延伸，说说小熊想要做什么，告诉我们改善环境，例如，让学生通过各种形式的读，生生互动”的一种氛围，必须掌握学生身心发展的规律，读一读，学生体会到小熊的心情，挖掘教材的空间，五自然段时，受到情感的熏陶，想一想，使知识与能力，让学生自由