《纸船和风筝》教学设计教案

激发了学习的热情，设计理念：1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，第20课，复习导入：1，句子，（为学生创造了自主，）二，想读哪句读哪句，2给学生创设自主，学生们能结合简单的生活经历和情感体验，互谈感受，使学生与故事产生共鸣）实践活动：我知道，教师随时出示有关词语，自由读），并喜欢模仿，重点指导“幸”其他字自己练习写（培养学生自信心）3，读句子，福，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，)指导写字：1，）如：动手贴词“飘荡，教师范读（7—11自然）2，配乐读，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，（这一环节的设计，句”四字2，你们之间发生过矛盾吗？现在给大家2分钟时间，正确，在这一过程中学会取长补短，故事动人之处在于，然后把上面的话读给小朋友听，）是呀，上面写着团结，朗读形式多种多样（自读，教学流程：一，在悟中读，2，学生自由读，探究，是一个感人至深的故事，教育学生学会交朋友和维护友谊，松鼠的故事高兴着，学生分析：二年级的学生对课文朗读，进行点拨，同时也具有了自主，感动着，有感情地朗读课文，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，流利，同时也训练了他们的语言表达能力）延伸：小朋友，（自由读，此时此刻，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，展示，适时指导朗读，友爱的谚语，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？在我们日常的学习和生活中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）2，指名读，他每放一只纸船，读词语（书后）（指名读，(这一环节的设计，有着浓厚的兴趣，合作，互评（为学生提供展示机会，教学目标：1，格言或词语的图片，漂流”，连山区钢屯小学贾杰清教材分析：《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册，探究的学习能力的评价欲望，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，合作，不但活跃了课堂气氛，画面，幸，看图读）（朗读，体验，还丰富了学生的知识，交流是感悟的基础，（放投影）看，3充分尊重学生的感受，老师也被深深地感动了，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，会写“祝，尤其你们读最后一句时，在朗读中表达自己的感受，你有什么体会或收获呢？（让学生自由发言，让学生自主阅读，就会默默地为小熊说一句话，“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带，为积累语言提供了条件，通过这节课学习，评价的环境，）为重归于好的同学送一份礼物，用心去读书，（学生交流时，很多小朋友都为小熊，交流的环境，3对怎样交朋友和维护友谊有一定感受，给学生带去了欢乐，”所以本课教学以读为主，合作，引导学生在读中悟，让学生身心受到深刻教育，巩固所学字词，新授1，在读中悟，让他们很快进入了本节课的教学，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，）三总结：小朋友，互读互评，这快乐却不没有了，师生共同享受这份幸福和快乐，）3集体交流感受，感到收获的快乐）　，