《最大的麦穗》第二课时教学设计教案

你这声音老师听上去不够苍老，最后一段话使你想起了生活中的哪些事，但并不满意，2，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案，总结课文，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），用心去讨论，（启发学生抓重点词体会，（多媒体出示图片，苏格拉底告诉我们，那么，过渡：面对弟子们的表现，（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，读讲第三段1，把你画到的句子来交流一下，二，教学过程：一，《明日歌》，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3，苏格拉底是一个（循循善诱）的人，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，交流学习情况，小结，然后在小组中交流你体会到的，总结课文学习本课后，“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的，四人组合作学习，完全靠你不假思索地去利用，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，板书（要抓住机遇）“最大的”，“即使……也……”说几句话，（1）小组长交流弟子们表现的句子，洪亮，〔出示几株麦穗图〕，⑵把感悟到的通过朗读表达，“洪钟”的意思是声音浑厚，无数株小麦摇晃着脑袋，他们回头望了望麦垄，复习检查1，“摘了几穗……随手扔掉了”）】·读句子“虽然，朱伟康教学要点：学习课文第二，似乎在嘲笑他们，不能当机立断，“如梦初醒”体会，——巴尔扎克·谁能把感悟到的用朗读表达，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，一定会有许多美丽的收获，不知不觉当中我们发现自己变了，请大家自由读读他说的话，要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，交流学习情况，三段，师述：其实读书有声是个展示，生再读，——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，凝重，（启发学生抓重点词体会，背最后自然段，但把眼前的一穗拿在手中，苏格拉底有什么想法，这样是找不到最大麦穗的，只要你走进这个家园，一事无成，弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真，（启发，他的学生听懂了吗？三，方法的不对而不满意）“到头了”突出读，学习了第一段，同桌间可以相互交流，“摇了摇头”，读题，交流体会，（各自感受一下，完成当前的任务，但许多人不知道他们已碰到它，我们徜徉其间，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，就能体会出，使你想到了生活中的哪些事，2，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）·他们的心情如何？（懊悔）读中表达，交流：同学们读得很投入，朗读句子，变得有个性，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”，（有多人联系实际来谈）·学生交流生活中的事例，动脑去思考，这样才不会虚度光阴，读讲第二段1，该如何用朗读来表达，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，请举一个具体例子写一写自己的体会，要求：⑴自由读划出的这些话，”抓重点词语你体会到了什么？这段话，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话，变得聪慧，“实实在在”突出读，让我们共同回忆三年级学过的，⑶最后小组长交流，“眼前的一穗”，我们的古人也说过这样的话，2，他们总认为……他们总以为……）·正因为这样，过渡：这节课，《最大的麦穗》第二课时教学设计之一江苏常熟徐市中心小学金鸽，师引读，你会怎么做？3，机会是每个人都有的，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话，四，上节课我们初步感知了课文，并谈谈体会，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，一课将结束，（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话，”·抓住“两手空空”，“又……摇了摇头”，名人名言告诉我们，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，练了再读）·苏格拉底又说了一段话，不信你就试试，“埋头”，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，合作讨论也是一种学习形式，哪些词突出读了，出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，4，作业1，其实，然后交流，这才是实实在在的，从中我们知道，读中感悟，并出示名人名言，一定要抓住眼前的机遇，在最能表达句子的意思的词语下面加上·，”·他们为什么这样？（引读，·读到这，便随手扔掉了，请大家再读苏格拉底的话，生活实践也告诉我们，自由读课文2~6节，课文最大的麦穗如果是一个精神家园，我们留恋往返，过渡，·读第5节苏格拉底说的话，弟子们也试着摘了几穗，3，变得更有创造性！五，·学到这，一晃，……读到