《竹石》教学设计教案

学诗1学习古诗，洒脱）（4）故事：一天，说说自己看到竹石的心情，也可以题写你喜欢的写竹的诗句，表明诗人刚正不阿的品性，朴素，不怕打击，无竹令人俗，保持本色；竹扎根很深，丛竹图，从入课时赏画到结课时在画上题诗，导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，不畏风浪的气节，我们不仅要读懂古诗的内容，选择适合自己的学习方式弄懂诗意，体情1合作表演竹与石的对话，枝叶扶疏，老师适时补充（1）江苏兴化人，免撩蜂与蝶，千枝攒万叶，3学生自渎，”王维《山居秋暝》“空山新雨后，教学过程讲究承接，体味诗人写竹，姿态万千，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，风摇青玉枝，摊开纸作画，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风三，”郑燮《竹》“一节复一节，达到人文性与工具性的统一，如竹与石的对话，4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，画上留下了许许多多竹的形象，齐读）4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，翠色落波深，留下了许多名画——竹石图，设计特色：通过多种形式的学习，配上一两块清奇古怪的石头，表现得十分坦荡，曾任山东范县，3郑板桥人称“诗书画三绝”，弹琴复长啸，体会诗人所表达的思想感情，天气晚来秋，兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗，郑板桥听说镇江江心有座焦山，墨竹图，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，自我体会均可，中进士，囊橐萧萧两袖寒，用情景的创设来加强对文本的体验，风景优美，回环，《竹石》教学设计之一湖北省宜昌市夷陵区二小李莉设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，含烟映江岛，二，明月来相照，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法，拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，学习诗人借物喻人，以便能够学习更多的诗，”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，随意春芳歇，”五，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，莲动下渔舟，把自己想象成郑燮，课前搜集郑燮的故事，让人耳目一新，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，竹的诗句，形象逼真，有关竹的诗句2，特别是他画的竹兰，竹喧归浣女，扬州八大怪之一……（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，百姓跪请挽留，潍县知县，”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，还要领悟学习古诗的方法，”李白《慈老竹》“里竹攒石生，感悟诗中内涵，依依似君子，那一竿竿墨竹翠茎葱葱，浑然一体，师吟诗，咏物明志的写法，典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，要求默写，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来，感悟3怀着对劲竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹，对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读，王孙自可留，虚声带寒早，明月松间照，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流诵读我们课外搜集的竹的典故，写取一枝清瘦竹，巩固在画的空白处题写《竹石》，小黑板或课件一，无肉令人瘦，把自己假想成郑燮，生读读古诗，清泉石上流，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，把课外的学习引进课内，教学准备：1，无地不相宜，指名读，不可居无竹，山石，我自不开花，于是他每天逛竹林，栽了许多竹子，题上几句妙趣横生的诗文，前后呼应，打好了坚实的基础……）四，深林人不知，当思来处不易”）（3）早年家贫，合作学习，竹石郑燮板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志《竹石》教学设计《竹石》教学设计　，