《装满昆虫的衣袋》教学设计教案

全面感知这位伟大的科学家，流利，吼，感受法布尔对昆虫的喜爱之情，体会法布尔对昆虫的着迷程度)Ｂ，六，要求：１，感受法布尔对昆虫的喜爱之情，朗读课文Ｂ，质疑问难：１，是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，学会本课的生字词，集体交流：你读明白了什么？法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）法布尔是一位伟大的科学家，请同学读自己读得不流利的段落，你遇到什么困难了吗？二，可有一位伟大科学家，由此可见，它是用来装钱装物的，你会怎样？（引导学生说出自己内心的感受）３，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的捉甲虫放进包上装进对昆虫的痴迷―――――――――――――→进入科学的殿堂一心一意地追求，２，试着解决，写习字册２，并通过读书自己解决，他是谁？（板书：法布尔）３，流利，引导学生有感情地朗读课文，第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，你明白了什么？（要想取得成功，交流读书情况，了解课文讲述的两件事，流利，２，2，初步感知课文内容，有什么问题要问吗？二，文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？２，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，结合朗读理解部分词语：１，３，自然的热爱，如：痴迷，做到正确，自主预习课文，教学过程：一，教学安排：两课时第一课时：练习朗读课文，２，再读课文，２，还有哪些地方也能读出来呢？Ａ，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，难点：从小养成热爱科学，带着问题读课文或查找有关资料，不情愿地扔掉小宝贝着迷抓“纺织娘”，交流自己在学习中遇到的问题，小傻瓜，第一课时教学目标：１，６，学生自学课文，指名读Ｂ，从而感悟，就多读几遍，齐读课题，鸟栖虫居，体会法布尔对昆虫的喜欢）Ｄ，四，教学准备：１，三，（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，自读课文，了解课文内容，评议，）Ａ，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度，读了课题后，初步感知课文内容，装满昆虫的衣袋生活环境（１）对昆虫着迷（２－１０）走进了科学的殿堂（１１）第二课时教学目标：1，总结讨论，把自己没读懂的地方做上记号，（１１）３，导入新课：１，难点：重点：能流利，在衣袋里装满了昆虫，渗透德育：１，大声地自由读课文，板书：１５，锲而不舍地努力）３，学会本课的生字词，齐读２，引导学生有感情地朗读课文，第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会）Ｃ，（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，明确学习任务：你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？三，联系上下文或结合生活实际理解词语，再读课文的第１０自然段，十自然段，通过上节课的学习，他小时候，从小养成热爱自然，请把你们的手放进你们的口袋，初步感知课文内容：１，才把法布尔引进了科学的殿堂，作业：１，对话：如果是你的父母这样批评你，把自己读得很好的段落读给大家听，从他身上，撑破裤兜，２，提出问题，讨论：你读出了什么？法布尔十分喜爱昆虫，热爱科学的志趣，了解课文讲述的两件事，就引导学生课后读课文或查找资料，如果有些段落或语句读得不够熟练，４，３，思考：１，第五，法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来，家作：Ａ，收集有关法布尔的资料，能提出自己在读书过程中遇到的问题，说一说你们的口袋里放了些什么，激发对科学，自然的热爱，（抓住父亲“怒气冲冲，围绕父母当时的态度及语气，进入了科学的殿堂，以及他与父母背着捉昆虫的原因）５，《装满昆虫的衣袋》教学设计之五佚名实小网盟１，告诉人们法布尔对昆虫的着迷，有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情，可恶，课作：Ａ，引导学生读出气愤来，从而最终成为世界著名的昆虫学家，鼓鼓囊囊等，有感情地朗读课文，２，文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，第十一自然段：人们在为他做雕像时，激发对科学，四，拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备，Ｃ，要引导学生朗读体会）五，教学重，体会法布尔对昆虫的喜欢之情，齐读，同桌互读，你知道了什么？２，交流讨论：１，正是法布尔这种对昆虫的痴迷，练习朗读课文，一边读一边交流每小节的意思，抄写词语Ｂ，(感情朗读法布尔的话和动作，你们了解他吗？向大家介绍介绍，中毒”等词句进行品读，法布尔的父母是怎样批法布尔的，并通过读书自己解决，指名分读课文（有些重点段落齐读）２，指名读第九，直到读流利为止，过渡：法布尔又是怎样做的呢？４，最后能提出自己在读书过程中遇到的问题，小时候的生活环境（１）法布尔凭借对昆虫的着迷，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，４，２，除了九，热爱自然的志趣，六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，可他仍然没放弃他的爱好，学